高职学生管理中问题探究.doc

高职学生管理中问题探究【摘要】 高职院校的学生管理工作是不断反思、不断提升的过程,尤其是随着网络信息化的发展、学分制的变化、市场经济的发展、教育的大众化等而带来的新的挑战与问题,这些问题需要细致的分析研究,以便为以后的学生管理工作提供基础。 【关键词】 高职学生管理;问题 【中图分类号】 G717 【文献标识码】 A 【文章编号】 1006-5962(2012)06(b)-0022-01 1 学生管理的工作理念太过于落后且管理工作机制存在缺陷 学生管理理念是学生管理工作的指导性思想,为学生管理工作的开展提供方向,但在现阶段各高职院校的学生管理工作理念的滞后,阻碍了管理工作的进一步发展。这主要体现在学生管理中,注重“管”,而不是“导”,注重管理的结果,忽视学生的真正需求,没有注重培养学生自主管理的能力,没有充分引导和发挥学生自我管理的作用。 学生管理工作的对象是学生,管理的目标是为了促进学生的全面发展,但在实际工作中,只注重管理结果,不注重引导教育,用行政命令多于教育引导的现象仍然存在。学生个体是具有独立意识的人,在大学期间,也是独立意识不断增强和培养的重要时期,在管理中忽略学生个体的意识、忽视学生个人判断能力的培养,不注重对学生自我管理的培养,其结果只能是培养的学生与社会和市场的需求不相适应。 高职院校学生的培养质量在很大程度取上决于教学的质量,所以,很多高职院校把教学工作视为学校的中心工作和生命线工作,使得高职院校重视教学工作而轻视学生工作的现象普遍存在。对于学生工作,人们往往认为,只要保证学生能在校读书不出事即可,只有教学质量、科研成果和就业率才会影响到学校办学,在这种指导思想下,学生工作的经费、人员编制、设施、时间都得不到保证,严重影响了学生管理工作的开展。 学生管理工作体制在垂直管理与横向管理中的问题。现在的高职院校在学生管理体制上大都是由学校的学生处(部)负责,各学院设分管学生工作的副书记,以及具体承担学生管理工作的辅导员或班主任,主要负责学生的日常管理、思想教育、毕业生就业等各项工作。这种垂直管理体制,看似有着明确的层次,但在实际学生管理工作过程中,作为辅导员或班主任这一层,基本上是向下传达精神、向上汇报工作,如果在这一层次没有做好上下沟通工作,管理的效果就大打折扣,没有较好的依据学生的实际情况开展教育管理工作。 学生管理体制在横向上,较多学校在院系之间的沟通较少,学生管理工作人员与教学教师的沟通缺乏,学院与学校后勤管理部门缺乏沟通。对于教师,他们往往认为学生管理是学校学工处、辅导员和班主任该做的事,与自己无关,在教学中,只完成自身的教学任务,当学生出现问题,则认为是学生工作部门没把学生管好。对于辅导员、班主任之间,各个工作人员所带学生的专业不一样,学生群体的特点也不一样,在工作中,大部分的辅导员只关注本年级的事,与其他年级辅导员的工作较少交流,由于日常事务性的工作,与任课教师的交流也较少。 2 学生管理队伍的数量少、专业化程度低、缺少服务意识 辅导员工作的内容主要是思想政治教育工作和日常行为管理,学生数的增多,日常事务性的工作也就增多。而且,学生在校的学习、生活、实践等方方面面都需要辅导员去落实,只要是学生有什么事,首先想到的都是辅导员,但是随着学生群体的扩大,辅导员队员严重不足。 高职学生工作是专业化很强的工作,需要一批具备良好道德修养和较高个人素质、经过专门培训,并获得相关学科学位的专业人员。然而,目前,有较多高职院校的辅导员在工作中表现出不安心、不专心和不专业,这种工作状态不适应我省高等职业教育的快速发展。 受传统管理观念的影响,在高职院校的学生管理中,更多的是把学生看成是被教育和管制的对象,在工作中注重的是规章制度的规范和奖惩,忽视了服务在工作中的应用。学生工作部门更多地是扮演管理者的角色,而非服务者的角色,服务意识严重不足。 3 学风建设与心理健康教育仍需发展,校园文化氛围不足,网络的负面影响没有良好的控制措施 学风不仅影响到学校的教学质量,影响到学校人才培养目标的实现,而且对学生的成长成才都有重要的影响。因此,学风建设工作是高校学生工作的重中之重,但在高等职业教育的迅速发展和规模的扩大过程中,在学风建设方面也存在一些不容忽视的问题,这些问题不仅制约了人才培养的质量,也影响了高职院校的进一步发展。 在社会经济、政治和文化快速发展的条件下,如何使高职院校学生的能力、知识、观念、心理素质等尽快的适应社会的新要求,是所有高职院校德育工作需要面临和解决的共同问题。但从目前各高校的各种调查数据来看,学生的心理健康教育还是比较薄弱,主要表现在:专业心理健康教育的师资力量比较缺乏;心理健康教育的相关课程或讲座还不能落实到实处。 校园文化是时代精神在学校的