高职货代英语课程改革中任务驱动型教学及岗位对接探析.doc

高职货代英语课程改革中任务驱动型教学及岗位对接探析摘要：近年来，任务驱动型教学方法就提高高职学生英语应用能力探索出了一条有效途径。这种教学方法，有利于对当前货代英语教学模式进行新一轮的改革。旨在充分调动学生的积极性、创新性，教师的教学内容应以实际任务为中心，引导学生参与学习的全过程并获取丰富信息，学生课堂的参与度极大的提高。本文从认知驱动的培养来探讨任务驱动型教学方法在高职英语教学中的应用，及其所产生的积极意义。 关键词：货代英语 高职教育 课程改革 中图分类号：G642 文献标识码： A 文章编号：1672-1578（2012)06-0025-01 1 任务驱动型教学方法的构建 课堂教学是学校教育的主渠道，鉴于此，也是备受人们关注的热门话题。大多都是关于课堂教学模式、教学理论和教学实践变革的研究。任务驱动型教学模式是师生共同完成现实任务而进行的以工作过程为学习过程的教学活动。现实任务是指与现实生活、生产实践岗位对接的真实的任务，即这些任务都是真实存在的而并非那些虚拟的任务。在高职英语教学应用过程中，任务驱动型教学模式由步骤安排、师生交往系统、反馈方式、支持系统四个部分构成。“以学生为中心”的外语教学新模式，要认识到作为英语学习需要学生充分发挥自身的主观能动性和创造性，来提高学生英语听说读写能力。采用任务型的教学方法，以学生为中心的英语教学模式，可以充分发挥学生的主观能动性，使得学生都能积极参与投入到课堂教学中来，从而达到教师作为指导者、组织者，引导学生体验学习过程，活跃课堂气氛能极大地激发学生对英语的学习兴趣。 2 任务驱动型货代英语教学尝试的过程 在讲到合同条款的拟定——装运条款这一环节时，对任务驱动型货代英语教学做了初次的尝试，学生的积极性高涨，教学效果也收到了一定的成效。下面对这一过程进行描述。 步骤一，教师按照任务驱动型的教学模式从实际出发将海洋货物运输项目中的子项目合同条款的拟定这一学习任务进行分解，确定海洋货物运输任务，并合理分解任务。在充分考虑到学生现有的认知能力等特点，将整个课程分解成班轮运输、租船运输、操作技能训练三个任务，再将每个任务合理地分解成一些具体的小任务。 步骤二，创建情景，导入案例。这个过程主要是借助学生已有的知识，运用英语对已有的知识进行复习和巩固，这部分的教学可以采用项目导向、任务驱动、情景模拟进行教学，教师针对学生已有的知识，通过英语设计个个问题，引导学生讨论、交流和回答。 步骤三，进行任务，教学内容设计包括组织教学、复习提问、讲授新知识、小结答疑、布置作业。在课前组织教学引导学生进入角色，提出复习问题带领学生回顾之前的相关知识后开始进入新课程的学习讲授新知识。通过项目引入作为拓展知识使得学生融入任务中并带着任务进行项目分析，学生若要完成该项工作，就必须具备国际货物运输的相关知识，特别是海洋货物运输的相关知识，从而具备拟定运输条款的能力。因此，将项目的相关知识分解为三个学习任务，即： 结合一票业务中的价格条款及有关资料，小组详细分析讨论海洋货物运输的类型、特点及运费构成，掌握运费核算的基本方法。介绍班轮运输的教学内容包括班轮运输的特点、班轮运费的构成、班轮运费的计算步骤；租船运输的特点、方式、装卸费用（定程租船）、滞期费和速遣费；为了加强学生的实践能力的训练加以操作技能训练就运费报价的核算；并设计模拟合同中的英文装运条款。 步骤四，展示作品，学习英文装运条款的表达，订正答案。在学生独立完成英文装运条款后，可以利用多媒体设备展示部分优秀学生的作品，大家一起进行评价。另外还可以采取各小组交互评价。 步骤五，课后巩固，安排学生课后就本章节的专业词汇和常用表达式的英汉互译和情景写作练习。 3 货代英语课程教学方法的积极影响 总之，任务驱动型教学模式在高职英语教学中的运用是建构主义教学理论在教学中的实际应用，一方面可以提高教学工作的针对性，另一方面也确保了所讲知识有实际的应用性，并在完成任务的过程中使得学生来获取与岗位相近的新知识，有助于日后更快的适应实际工作岗位上的各项工作任务。这样的教学内容与企业实际岗位任务相贴近，在操作中学习技能和理论，将理论涵盖在技能之中，技能又得到理论指导，使学生动手能力强，适应能力也就提高了。以上是任务型驱动型教学在高职经管类货代英语教学的初次尝试，它是适应当前高职学生英语学习现状，符合高职英语教学培养目标的一种教学模式，也是适合高职英语教学的一种有效的教学模式，有利于培养高职学生的实际应用能力以及专业能力。 参考文献： [1]劳景联.职业任务驱动型教学改革探索与实践[J].科技信息,2011. [2]马琼.高职英语任务驱动型教学法的实践与探索[J].重庆工贸职业技术学院学报， 2009. [3]王