《以虫治虫》解读及设计.docVIP

《以虫治虫》解读及设计[解读] 北宋科学家沈括的《梦溪笔谈》被誉为“中国科学史上的坐标”，一直以来，其科学价值熠熠生辉，许多人也就只知其一，其他价值无形中被遁迹匿影了。其实，《梦溪笔谈》内涵丰富，价值多样。笔者试以苏教版七年级上册的一篇课文《以虫治虫》为例，谈谈其易被忽视的价值：思想深刻，哲学上传承创新了“道法自然”的思想；描写生动，文学上追求着“意韵萧然，得于声外”的境界。 一.相克相生的为道思想 “为学日益，为道日损。损之又损，以至于无为。无为而无不为。”道家提倡的“为道”就是借用世界的要素，减少主体力量的使用，直至不用自己的力量，也就达到“无为”。“无为而治”的绝佳妙境就是借用无穷的力量。那无穷的力量来源于何处呢？我们把视野投入到生态系统中，自然界中每一个生命都占据一定的位置，具有特定的作用，它们相互依赖、彼此制约、协同进化、相克相生。“无为而治”需要借用的无穷力量，就是需要运用相克相生的生态规律。 《以虫治虫》讲述了庆州界发生虫害，人们利用生物天敌“傍不肯”来消灭害虫“子方虫”的故事。本文提出的以虫治虫的做法就是减少主体力量的使用即“无为”，而去借助自然的无穷力量，从而达到“无不为”。子方虫原本泛滥成灾，在数以万计傍不肯的制约下，消失殆尽，农业因此获得大丰收。此科学行为就是以道家的哲学思想为基础的。 二.生动丰富的意象魅力 孙绍振老师认为读者分析文本时可采用“还原”的方法，“把那未经作家情感同化，未经假定的原生的形态想象出来。”全文七十字的简练描述中，描述客体跃然纸上。“方为秋田之害”，一个“方”字显示出子方虫的气焰嚣张，灾情正如火如荼地上演着。忽然有救兵从天而降，且数量众多，气势磅礴，“千万蔽地”，承载着人们对其寄予的厚望。“遇子方虫，则以钳搏之，悉为两段”，将其力挽狂澜扭转乾坤的万丈豪情淋漓尽致展现出来，将“傍不肯”的果断利索，横扫一切的气势，“子方虫”惨遭腰斩的情景惟妙惟肖地刻画了出来。“旬日子方皆尽，岁以大穰。”一个“皆”字，一个“大”字，完全从程度上呈现了灾情被彻底消除，农业获得巨大丰收的喜悦面貌。就连文章最后补叙的英雄名字——傍不肯，也显得霸气十足：即此虫旁边容不得害虫。完整而又生动的情节尽显以虫治虫的精彩画面。 与此同时，我们还可以体味到创作主体的悄然介入。灾情严重时的焦虑无奈；对转机出现的期盼与惊喜；视“傍不肯”为友人，倾己力量为其呐喊助威；对敌虫不堪一击的嘲笑；除恶务尽的豪情；扫除大害获得巨大胜利的踌躇满志；毫不吝啬地对英雄颂其行美其名。创作主体的隐隐约约，时而引导读者想象，时而牵引读者判断，时而呐喊助威，时而总结评论。读者通过想象还原了完整生动的故事情节即把握了“象”，再体味了创作主体丰富多变的情感即“意”，在生动丰富的意象基础上能更清晰地追寻作者的写作意图。对于初中生来讲，把握了想象的文学才能更好地走向理性的科学。 三.穷理尽性的赤诚心律 通过相克相生的规律在环境保护中的运用，证明了“以虫治虫”是促进农业增产的一项有效措施，既不会污染环境，又不需要太大的投入，所以取得了显著的生态和社会效益。作者盛赞这一理性举措的同时，也就在积极呼吁人们关注生活中的科学现象，积极探索学用科学。我们体会更多的应该是作者注重“穷理尽性”、积极探索事物本源的科学精神。 纵观沈括的《梦溪笔谈》，倾注其一生对科学文化的孜孜不倦地追求，里面记载的奇闻异事也多，这是作者对大自然奥秘始终怀有强烈兴趣的最好反应。 沈括的《梦溪笔谈》，集科学、哲学、文学价值为一体，鼎分三足，缺一不可。《以虫治虫》作为初一学生的教材，针对中学生的年龄特点，教师更要注重培养学生透过现象探索本源的意识，从引导学生关注科学到了解科学到亲近科学再到应用科学，让学生的内心永远跳跃着一颗热爱科学的赤诚心律。 [设计] 教学目标 1.学习常见的文言词语。 2.感悟意象的丰富生动。 3.了解我国古代的科学成就，激发学生热爱与探究科学的热情。 教学重点： 1.在诵读的基础上，学习常见的文言词语。 2.了解我国古代的科学成就，激发学生热爱与探究科学的热情。 教学难点： 感悟意象的丰富生动。 学法指导： 朗读为主线，对照注释疏通课文，讨论作品价值。 教学过程： 一.导入课文 2010年内蒙古部分草原蝗虫成灾，虫害发生时，昔日一望无际的青青草原仿佛成了茫茫大漠一般。你能想个办法治理虫灾吗？ （设计意图：激发学生的兴趣，在丰富多彩的答案中凸显出以虫治虫举措的科学性。） 二.初读课文 要求：读准字音，读通句读。 屏显—— 狗蝎xiē 喙huì 大穰ráng 庆州界/生子方虫 则/以钳搏之 (设计意图：文言文学习要注重朗读，读通读顺。) 三.细读课