中专Photoshop软件课教学方法探究.doc

中专Photoshop软件课教学方法探究【摘　要】Photoshop是一款位图图像处理软件，功能非常强大，可以说是迄今为止使用范围最大最广泛的图像处理软件之一，在各行各业中的使用率非常高。笔者在中职学校从事了几年的计算机平面设计教学，认为要使学生学好这门课，关键是要培养学生浓厚的学习兴趣，着重培养学生对图像处理工具的处理和应用能力。 【关键词】Photoshop教学；原因；归纳；研究性教学 1.Photoshop课程教学难的几点原因 随着信息时代的飞速发展，Photo- shop图像处理软件已经成为平面设计、建筑设计、网页设计，以及日常经常使用的数码相片等的必用软件，由于其功能非常强大，已经成为各计算机相关专业必备的一个软件之一。 笔者在中专学校从事多年的Photo- shop课程教学，现阶段的中专生层次较低，要学好这门课程困难较大，主要有几个方面的原因： 一是由于Photoshop的图像处理功能异常强大，是一门集知识和技能于一体、实践性很强的课程，编辑手段和技巧层出不穷，学生除了完成教师课堂布置的练习，不愿主动去熟悉掌握Photoshop的各种功能，造成处理问题能力差的情况。 二是学习过程中对素材的收集单一，包括相关图书、教程、素材和外挂滤镜等等，难以完成复杂的图片处理，对图片处理的风格基本相似。 三是一些需要绘制的效果，单纯的计算机专业的学生在处理方面就没有美术专业的学生表现力强。中专生由于生源大多来自农村，从小接受美学方面熏陶的机会少，只会操作软件而不懂得起码的色彩、构图、造型等知识。 学生要学好这门课程，关键在于教师怎样激发学生的浓厚兴趣，如何激发学生的主动性、创造力和想象力。对此，根据上述问题，谈一下自己的看法： 2.加强上机操作的学习，巩固学生对软件的认识 由于现阶段我国的中等职业教育发展较缓慢，造成中职生的生源素质参差不齐，普遍成绩较差，在中职生中自主学习能力较强的学生较少。不少学生刚接触时，对各个命令的使用都觉得非常困难。因此在教学Photoshop时，首先，教师要从“教育者”角色转到“引导者”角色上来，不再简单地照本宣科，而应该把学生带到知识殿堂的门口，引导学生入门；其次，把主要任务放到教会学生学习的方法上来，把重点放在学生分析、解决问题的能力和创新精神的培养上；再次，使学生从被动的知识接受者转变为做学习的主人上来，不能单纯让学生只会机械的操作，还要加强对相关概念的理解，只有理解了概念才能应用。例如，为了让学生对这门课程产生兴趣，教师在组织教学过程中提前准备一些经过Photoshop加工处理的优秀摄影作品、平面广告供学生赏析，让学生自己设计贺卡、名片等，这样打开了他们的想象空间，学习的兴趣也被激发，转被告动型学习为主动型学习，大大提高了教学效果和教育质量。 针对学生的特点，在讲授理论课时不能操之过急，要循序渐进，根据学生的理解能力和上机操作掌握的情况来决定上课的进度。由于这门课程的特点，三分之一的课时用于新授课的讲解、演示，一般在多媒体教室进行；而将三分之二的课时用于学生上机实践上面。在上机的过程中，学生在练习过程中由于自控能力差，常会利用电脑课玩游戏或上网聊天等，这样就会导致教学内容无法完成，因此在短短一学期的时间内要完成该课程的教学计划，并让学生从中学到实用的图形图像处理知识，对教师和学生来说都是不十分不容易的事情，以往导致一学期下来制作不出一幅优秀的图像的情况发生。 例如：从学生兴趣入手进行实例教学，利用Photoshop更好的处理数码相片这一主题设计实例课程，让学生自主学习图像色彩处理这一教学单元。让学生如何消除照片中的红眼现象，如何处理曝光不足的数码照片，调整偏色照片和制作自己或他人的艺术照这些教学内容。学生觉得这些知识能帮助他们解决生活中的实际问题，因此表现出极大的学习兴趣和学习热情。 教学时由表及里，逐层深入，便于学生循序渐进地学习平面图像处理的知识和技能。从简到繁，由易到难，循序渐进地完成一系列作品，从而得到清晰的思路、方法和知识的脉络，培养学生独立探索，勇于开拓进取的能力。 3.归纳对比的教学，培养学生独立处理图片的能力 Photoshop这门课具有艺术性强的特点，实践性很强，极富创造性，教学方法也多样。图像处理离不开艺术和美学，人们在制作、处理图像的同时，对图像的视觉效果提出了更高的要求，所以通过一些工具的介绍，比如，在介绍渐变工具的时候，给学生用线性渐变做一个雕塑质感的正文体，整个创作过程会涉及到三个工具：选框工具、拾色器、渐变工具，其中以渐变工具为主，通过此例的学习让学生学会如何设置渐变的颜色和渐变的类型，弥补了学生在美学领域中对灯光照射下物体的受光、背光、反光、投影响等知识的理解。此外，还要教会学生运用美学知识处理问