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也谈新时期道德教育之我见【摘 要】在新时期怎样进行学生思想道德教育，本文从四个方面进行了阐述。 【关键词】道德教育；目标；学生观；环境 面对国际格局转化、国内社会的转型、基础教育的转轨，中小学教育工作将经历一场严峻的考验，但同时也是德育发展的有利机遇。 学生思想道德的主流是好的，爱祖国、爱学习、有理想、守纪律、团结同学、尊敬老师，是我国中小学生的优秀品质和基本特点。但是，在现代社会中特别是在经济体制发生质变的过程中，也有更多的接受不可控强烈刺激的可能。他们政治上关心国家大事，但对了解和参加政治活动缺乏热情；他们思想活跃、自我意识强，有强烈的独立自主需要，却对学校的马列主义世界观教育有逆反心理；苛求社会和他人为其提供更多的条件，却缺乏社会责任感；他们生理的成熟、能力的发展先于心理的发展和社会的成熟，却盲目自信，认识事物只会横向比较，不会纵向分析，处理事情则自律少，规范差。这些矛盾使相当的数量的青少年出现心理健康问题，莫名其妙地烦躁、波动、消沉、狂热等现象经常发生。“双重效应”背景下“学坏容易，学好难”导致了中小学生的一些普遍性弱点：艰苦奋斗、勤俭节约和劳动观念淡薄，自理能力、自控能力较差，正视困难、克服困难的能力不足，缺少同坏人坏事做斗争的正义感等等，这些缺陷已经成为学校德育工作必须解决的难题。 1．设定恰当的培养目标 人的成长阶段不同，对做人的要求也不同。初中阶段是基础教育阶段，这就决定了初中阶段要进行的是社会上每个人必须具备的、最基本的道德教育。据此设定培养目标，要求学生学会做一个文明人、现代人、热爱祖国的人。 2．树立正确的学生观 教师要发挥主导作用，关键要树立正确的学生观。首先要把学生看成一个正在成长中人。从这个观点出发，就能够制定适合其年龄心理特点的教育方案。其次，要把学生看成具有主观能动性的人。从这个观点出发，教师的主导作用就在于使学生处于积极思维、判断、选择、实践的主体地位，充分发挥出主体能动性，使道德规范顺利向学生主体转化。再次，要看到学生是生活在复杂的社会环境里的人。从这个观点出发，教师主导作用体现在培养学生自我教育、自我管理的能力上，使学生将来走向社会以后也能够把握住自己的方向。教师只有在全面客观地认识学生的基础上，围绕发展学生主体性潜能组织德育活动，才能使主体性得到充分发挥。 3．做到事事有教育，时时有教育 我们首先要制定学生在校一日生活的行为准则，包括自行车摆放、出勤、自习早操、眼保健操、教室、责任区卫生、校园礼仪、公物保护等。其次，针对学生随着交往范围的扩展所遇到的一系列道德困惑进行教育。例如，“如何处理和父母的关系”；“如何发展与同学的友谊”；“如何与异性交往”等。我们要及时抓住这些问题对学生进行指导，使学生在解决这些问题时掌握人和人相处时的道德准则。我们还要注意把道德教育贯穿在学生参与的每一项活动之中，做到事事有教育，时时有教育。 4．要处理好学校小环境与社会大环境的关系 当前，我国正处于一个新的发展时期，经济快速发展，人民生活水平日益提高，改革开放成就显著，这些对青少年学生是活生生的正面教育。同时，社会上的某些消极因素也在影响中小学生健康成长。作为德育工作者，不要怨天尤人，要相信教育的力量，绝不能因为社会上存在腐败现象就放弃对学生进行政治思想和道德教育；要立足学校小环境，引导学生善于历史地分析，全面比较，树立正确的是非观念作为自己的判断与选择的标准。优化学校小环境，也对社会大环境产生积极影响。 80年代以来，道德教育问题也逐渐成为我国教育界乃至整个社会关注的热点问题。中共中央、国家教委先后发布了一系列关于加强和改善大中小学校德育工作的通知、纲要和实施办法，委托有关学术机构编辑出版了以弘扬传统美德为主题的丛书。教育理论界对道德教育问题的研究也正在深化。要这种背景下，为了继续深化对道德教育问题的理解，推进道德教育的改革，寻找提高现代和未来社会道德水平的适宜途径，由北京师范大学孙喜亭教授和成有信教授主持的“教育学博士论坛”就我国目前道德教育中的一些重要问题进行了研讨。现在，愈来愈多的人认识到社会环境对青少年的外在影响，更多的有识之士注意到了，庆幸的是 政府部门和相关的部门也特别关注这个问题，比如对学校周围的治理。我们欢迎社会上所有的人关心孩子的成长。 基于以上几点，我认为对孩子要关心，要爱护，除了物质上的帮助，也应该给予他们思想上帮助，给予他们好的学习环境。 1