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内地藏族班学生文化适应性叙事探究【摘要】四川省委、省政府从2009年开始实施藏区“9+3”免费教育计划，即9年义务教育加3年免费内地中职教育。在这种跨文化的教育背景下，在内地学习的藏族学生面临着诸多的适应问题。本文以藏族学生在学习生活上的2个不适应叙事，从行为和心理两个层次分析藏族学生不适应内地文化的原因，提出促进藏族学生适应内地文化的策略。 【关键词】藏族学生； 文化适应； 叙事研究 【中图分类号】G515.5【文献标识码】B【文章编号】2095-3089(2012)03-0014-02四川省委、省政府从2009年开始实施藏区“9+3”免费教育计划，即9年义务教育加3年免费内地中职教育，现共计招生两万余人，学生来自甘孜州、阿坝州和凉山州。这是利用内地较发达的职业教育优势支援少数民族地区职业教育发展的有效手段和重大举措。旨在为少数民族地区培养有知识、有技能的新一代建设者和接班人。 四川省自贡卫生学校是第一批“9+3”任务学校，现有“9+3”学生224名。他们在藏文化下成长，进入职校后却生活在一个以汉文化为主的环境中，陌生的环境、不同的生活习惯和价值观念使他们经受着不安、惶惑、震惊等诸如此类的情绪。在最开始的3个月，藏族学生在各方面表现出了诸多的不适应，常表现为思乡、寝食不安、易发火、人际交往困难、学习压力大，感到处处不顺心等等。这些藏族学生在适应汉文化中出现了什么问题，如何帮助藏族学生适应当地汉族文化。解决好这些问题将极大地促进藏族学生在内地的学习和生活。 1 对文化适应的界定 适应原本是生物学的研究范畴，而文化适应是人类学的研究范畴，后来心理学也逐渐关注这一概念。 在人类学领域，关于文化适应一般会引用Redfield, Linton,Herskovits在1936年给出的定义：由个体所组成，且具有不同文化的两个群体之间，发生持续的、直接的文化接触，导致一方或双方文化模式发生变化的现象。在心里学领域，一般倾向于将文化适应分为两种，即个体水平的文化适应和群体水平的文化适应。群体水平的文化适应引发的主要是社会结构、经济基础和政治组织方面的变化，而个体水平的文化适应则往往导致价值观和态度的变化以及行为的变迁。［1］在本文中，文化适应是指个体（中职校藏族学生）从一种文化转移到另一种与其当初生活不同的异质文化中后，个体所发生的心理和行为变化的现象。 2 藏区学生不适应内地汉文化的叙事 2.1 不适应汉族地区生活的叙事。 2009年9月14日，我校迎来了96名藏族学生。我成为了48名藏族学生的班主任。我班为护理专业，只有1名男生其余均为女生，年龄从14岁到22岁不等，来自甘孜州各个县。开学第一个月，同学们经常在宿舍哭泣，情绪比较波动，基本都是想家想妈妈。同学们下课后也不愿去食堂，而是去小买部买方便面或火腿肠，卓玛说，“我不喜欢食堂的饭菜，这里没有糠粑酥油茶，就只有吃火腿肠了。”藏族学生不爱洗澡，宿舍里总是有不好的味道，小拥说，“老师，为什么要每周洗澡，我在家都不洗的，是这里太热了，草原凉快的很呢。” 由于自贡的气候和同学们不规律的饮食习惯，再加上浓浓的乡愁，造成了她们非常容易生病。因为我们是卫生学校，对寝室教室卫生要求相当严格，课上老师又天天讲不爱卫生会生病的原因，这个卫生习惯藏族同学们倒是很快适应了。 我听见小拥对着电话说，“妈妈，你要经常洗澡哦，不然会生病的！” 第一周上早自习，我班同学几乎每天都会有人迟到，我批评她们也不太管用，志玛说，“老师，我们家里都是太阳升起了就去放羊，没有什么时间限制，大家不习惯太阳都没出来就上学了！”“不准这样，不准那样，学校真是麻烦！”小倾说。 学校里的各种规章制度总让她们觉得很难受，某些方面她们在改变自己，某些方面她们也在反抗学校，都读了半年了，迟到事件还是发生不断。 我班同学大多性格热情奔放，高兴时放声大笑，或友善的“拳击”你，或在课间大声唱歌，生气时就非常容易冲动，比较爱动手打架。这也是让我最着急的事情——藏族同学和汉族同学的冲突。在第二周我班同学就认为学生会检查卫生的同学看不起藏族学生，故意要扣我们班的分，当场就发生了严重的争吵，有几个同学都抡起了拳头，多亏老师及时赶到，第二天还做了大量工作，不然她们都还要去打那个检查卫生的同学。小拥是这次冲突的领头人，她说，“那个女的看不起我们藏族学生，就是应该打她。” 在校的2年里，藏族同学因为打架而被处分的不少，但是大大小小的冲突从未间断。 2.2 不适应内地中职校学习的叙事。 我班同学刚来时至少一半同学对普通话的理解有限，有一些同学根本听不懂普通话，大部分同学已经几年都没看过书了，再加上医学知识本就难懂，同学们普遍感觉学习吃力压力大。巴姆上课基本听不懂，全靠志玛下课后用藏语给她重新讲一遍。小倾对医学知