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初中语文生态化教学探析摘要：教育教学应该像培育植物一样，给每个学生最适宜的教育环境，促进学生健康成长。本文从几个方面出发，结合相关案例，阐述了生态化教学的内涵，并探讨了初中语文生态化教学的实现途径。 关键词：初中语文 生态化教学 教学方式 师生关系 中图分类号： G633.3 文献标识码： C 文章编号：1672-1578（2012)04-0101-01 我国著名教育学家叶圣陶曾经说过：“教育是农业，不是工业。”意思就是说：培育植物需要先了解它们的特性，然后再给予施肥、浇水，这样植物才能健康成长，而工业生产线则是用模具铸造产品，只是一个简单的复制而已。教育教学就应该像培育植物一样，因为教育面对的是不同的学生，每个学生都有不同于他人的性格、爱好，只有在合适的教育环境下，才能健康成长[1]。 在初中语文教学中，因为受到升学压力的制约，教师总是片面地追求教学目标的完成，忽略了学生的个体差异，原本生动有趣的语文课文都被结构、语言特别、文章主旨等搞得支离破碎，学生们的想象力、好奇心以及创造力都难以得到发挥，语文课堂就变得死气沉沉，学生不愿意回答问题、不喜欢语文阅读，写作也常常是无病呻吟。要改变这种状况，就需要构建一个新型的生态化教学系统，真正地实现语文教学课堂的生态化。 1 教学方式生态化 俗话说：“教学有法，教无定法，贵在有法。”语文教师要努力把从前的知识课堂转化为生命课堂，考虑到每个学生的差异，让学生们在文化美与自然美的熏陶中感受语文的魅力。在教学中，语文教学应该尝试采用多种教学方式，向学生展示语文中的美，激发学生的学习兴趣，满足学生的学习需求，挖掘学生的学习潜力，最终提升他们的语文素养，实现教学方式的生态化。 1.1情景教学法 在初中语文教学中，创设恰当的教学情景，不但可以提高学生的想象力和创造力，而且还能让教学知识得以升华，在具体的情景中培养学生的发散思维，让学生在探索与思考中更深刻地理解文本知识，这样教学效果会更加理想[2]。 如在教学八年级上册《背影》一课时，教师就可以利用生活中学生们耳熟能详的歌曲《父亲》的歌词来创设情景，引起学生与文本的共鸣。当学生听着“想想您的背影，我感受了坚韧，抚摸您的双手，我摸到了艰辛，不知不觉您鬓角露了白发，不声不响您眼角上添了皱纹……”这些歌词时，语文教师在适时地进行点播：“当你听着这些朴实的语言，你想到了什么？你对自己的父亲印象最深的是什么呢？朱自清对父亲是一种什么样的感情呢？”这样的情景创设，可以让学生更快递融入教学环境中，让学生去体会文章的主题内涵。 当然情景教学的创设，一定要贴近学生生活，具有启发性，把握好度，这样才能更好地促进学习。 1.2课堂互动 课堂上的互动可以让语文课堂充满了生命力，这里说的互动不限于传统课堂的一问一答，而是要求语文教师精心设置一些教学活动，让学生主动参与到学习的探究、交流与合作中来，形成一个多维度、立体化的互动课堂，建立一个平等、民主、和谐的课堂氛围，让学生在互动中获取知识。这样，语文课堂就变成了一个自由的心灵对话的平台，学生可以在这一个平台表达自己的心声，享受成功的喜悦。 课堂互动的方式也是多种多样的，传统教学中的设疑解疑就是一个很好的方式，只是在设疑时，一定要巧妙，问题问得要到位，能够帮助学生把握文章的重难点，从而达到举一反三的效果。另外，还可以让学生参与到文本中，让他们模拟课本内容，再现生活，这样可以让学生更好地理解文章。 如在讲《核舟记》一课时，可以让学生们尝试着雕刻一件东西，这样就增强了学习的兴趣，还可以加深学生对课文的理解，实现学生与文本的互动；在讲故事情节比较丰富的课文，如《杨修之死》时，可以让学生编排课本剧；组织课堂竞赛等等，这些课堂互动，可以让语文课堂充满活力生机。 1.3拓展学习渠道 我们提倡语文教学生态化，不仅仅是指教学课堂，还应该把教学活动延伸到生活中的方方面面，让学生在生活中充分利用各种资源，拓展学习语文的渠道。如广播、电视、报刊、杂志、网络等都是学生获取知识的来源，同时，各种自然景观、文物古迹，生活中的民俗民风，甚至大街上的广告标语、店铺的招牌等等都与语文有着不可分割的关系。这些都是语文学习的大环境，教师加以适当的引导，就可以让学生在生活的土壤中学习丰富多彩的语文知识，还可以培养学生的探究与创新能力，最大限度地促进学生个性发展。 2 平等和谐的师生关系 前苏联著名教育家赞可夫曾经说过：“我们要努力使学习充满无拘无束的气氛，使学生和教师在课堂上都能够自由地呼吸。如果不能营造这样的教学气氛，那么任何一种教学方法都不可能发挥作用”。我们提倡的生态化教学法就是要建立一种师生平等、和谐关系，让学生在平等对话中实现发展。 初中语文教师要转化陈旧的教学观念，用自己的爱心去真