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初中语文自主性学习品质培养策略摘要：本文就当前初中语文教学中如何培养学生的自主性学习品质进行了举例阐述，认为培养学生自主性学习品质可从师生合作培养学生自主学习的兴趣，持之以恒培养学生自主阅读的习惯，重视指导形成学生自主学习的技能等方面入手，因材施教，针对不同学生进行反馈评价，以促进学生自主学习能力的增强。 关键词：语文 自主性 品质 策略 中图分类号：G633.3 文献标识码： C 文章编号：1672-1578（2012)04-0078-01 所谓“自主学习”，是指在教师的正确引导下，充分发挥学生的主体作用，通过自学、质疑、讨论等方式深入理解课文内容并获得语言文字综合训练的阅读实践活动。它的核心是启迪学生的思维，从而达到主动、创造性的学习，是真正有效的学习。自主学习是合作、探究学习的基础。农村学校，由于受到教师观念及其他条件的限制，初中学生语文自主性学习的状况不容乐观，课堂教学中老师包办代替多，学生自己读书的时间少，忽视了学生主体的自主性，学生没有真正成为学习的主人，教学效果欠佳。应当采取什么策略促进农村初中学生的语文自主学习呢？下面笔者谈几点看法。 1 师生合作，培养学生自主学习的兴趣 语文教学过程是一个师生之间、生生之间以及学生和文本之间多边活动的过程。在课堂教学中，师生之间必须建立良好的合作学习机制。教师必须努力创造一种平等、民主、和谐的教学氛围。课堂上要使学生积极主动的去学习，必须在课堂上使学生保持浓厚的兴趣，使每堂课都让学生产生新鲜感。这就需要教师在课的导入、推进及结果等环节的设计上下功夫。如在上七年级“漫游语文世界”时，笔者设计了一个导入：今天，老师来做一个文字游戏，请同学们准备三张纸条，第一张写上自己的姓名，第二张写在什么地方，第三张写干什么，要求要尽量写得富有情趣、想像丰富。写好后，笔者将其分类收上来，随机抽出三张纸条，组成“谁在什么地方干什么”。学生兴趣高涨，在念到自己所写的内容时更是兴奋，这堂课学生一直兴致勃勃，轻松愉快地感受语文世界的魅力。教学过程，我们应注意分类引导，层层推进，把教学分成一步一步引向深入，把学生带入一个个新天地。学生们保持积极主动的学习心态，提高了课堂的效率。 2 持之以恒，培养学生自主阅读的习惯 良好的自主阅读习惯对形成阅读能力、提高阅读效率，顺利地达到目的有着重要的作用。这种阅读，既在主动，愉悦的气氛中进行，又能在遇到问题时，排除困难，坚持达到阅读的目标。良好的阅读习惯一旦养成，便会成为个人的宝贵财富，终生受用。 在学生升入初中之始，笔者从培养学生的预习习惯入手，培养学生的阅读习惯。要求学生做到：一边读，一边想的习惯；不动笔墨不读书的习惯；主动克服阅读困难的习惯；使用工具书的习惯及勤于阅读的习惯；多读课外书的习惯等等。学生养成了良好的阅读习惯，就能自己去读书并有所获。教师要十分重视对学生阅读习惯的培养。如，《女娲造人》一课，一是学生对神话不太熟悉；二是同学们对神话有误读，认为这是迷信是幻想。这对他们理解课文内容有一定难度。笔者在讲读课之前，让学生动手收集有关的资料和图片，并在课堂上充分利用这些材料，课上得非常成功。学生有了这种习惯，对于学习其他课文，就会主动查找相关资料，这不仅有利于学生学好课文，也为将来收集，整理信息打下基础。 3 重视指导，形成学生自主学习的技能 3.1质疑解疑技能 阅读教学中引导学生质疑问难，教师可以清楚地知道学生有那些地方不明白，难点在什么地方，便于有针对性地教学，减少无效劳动。在教学中要鼓励学生自主学习，发现问题，大胆提问。记得在教学《桃花源记》时。文中有一句话“男女衣着，悉如外人”，意思是说：桃花源内的人的衣着都像外面的人。有的同学就提出了这样的问题“遂与外人间隔，不复出焉。乃不知有汉，无论魏晋。”他们从来到这里就没有出去过，这么多年了，外面的世界有很大的变化，他们不应该知道，那么他们的衣服怎么与外面一样呢？还有就是陶渊明的《桃花源诗》与此处有关的内容也不一样。当时一听，笔者也蒙了，后来笔者就与学生一起查资料，看谁的理解更恰当，这样学生的兴趣特别高，收获也很大，也达到了自主学习的目的。 3.2通识性阅读技能 在语文阅读中，有些技能是通识性的，如：字词学习的方法、语言积累与运用的方法、阅读的方法：或联系上下文意思理解文章内容，或用肢体动作演示理解，或动手实践等等。文章《桥之美》中有句写芦苇的句子，说芦苇做深呼吸，笔者就让他们闭上眼，做深呼吸的动作，去体会语言之美和作者的情感。学生掌握的方法越多、越细，自主学习的能力就越强，就可以去广泛地自学，把课内的学习主动迁移到课外去，并将所学的知识技能用来解决新问题，加以创造性的发挥。 3.3讨论交流技能 教师首先要鼓励学生对不明白的问题大胆发问，提倡学生给老师提意