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《桃花源记》教学设计（七年级上册）

【学目标】

教

知识与能力：

1.读准下列字音：

豁然俨然衣着阡陌鬓要邑诣骥

语

2.累文言词，掌握文言词汇的特点

积汇,1通假字：具

（）、

；（）今义：通、妻子、境、

要2古异交绝无论；（3）一词多

义：舍、寻；（4）辨析同义词：悉、并、具、、皆；（）

咸5

句式：省略句。

3.了解文学家陶渊明。

过程与方法:

朗读感知课文内容，借助工具书和注释疏通文意，再用归纳

比较法形成规律性的认识，教师指导学生辩证地评价陶渊明

的社会理想，最后熟读成诵，汲取文化营养。

情感态度价值观：

1.理解作者这一理想的进步意义和消极意义。

2.理解作者追求平等、自由、幸福，没有剥削、没有

压迫的社会理想及对黑暗现实不满的精神。

【教学重点、难点】

教学重点：

1.掌握课文中古今异义词和省略句的用法。

2.把握课文的思想内容和艺术特色。

3.加强诵读训练。

教学难点:

认识评价课文所描绘的理想境界。

教学中应注重通过诵读来加深学生对文言字词、句子的理解。

可先让学生了解课文

的基本内容，再体会领悟其语言特色和思想内涵。

【课时安排】2课时。

【教学过程】

第一课时

一、导入

有位英国文学家说过这样一句话：“一个热爱生活的人即便

是在最痛苦的时候也能找到美好的因素」同学们往往也有

这种体验：当你遇事不顺时，当你心烦意乱、郁闷低沉时，

你会去想一些开心的西。生活在晋的著名诗人陶渊明，

他的生活充满坎坷磨难，但他却把希望寄托在美好的憧憬之

中，《桃花源记》就表达了他对人生理想的追求和渴望。

《桃花源记》是他的散文中最为有名的一篇，寄托他的社会

理想，在很大的程度上反映了当时普通百姓追求美好生活的

愿望。

2、写作背景与写作动机

（1）.本文大约写于南朝宋武帝刘（裕）永初二年（公元

421年），作者时年57岁。他目睹当时黑暗的社会：统治者

内部互相倾轧，军阀连年混战，为了争夺统治地位，多次发

生流血政变。如元熙二年六月，刘裕废晋恭帝为零陵王，改

年号为“永初二次年，刘裕采取阴谋手段，用毒酒杀害恭

帝。统治者日益加重对人民的赋税徭役和剥削压榨，给百姓

造成了家破人亡、妻离子散的痛苦。他面对现实，深有感触，

于是，产生了对刘裕政权的不满，加深了对现实社会的憎恨;

但他又无法改变这种现状，只好借助创作来抒写情怀。这篇

文章就是在这样的背景下产生的。

2（）.陶渊明为什么要虚构桃源仙境？这要从他的时代和思

想说起。晋末年，陶渊明家乡江州（今江西九江）一带，

由于战乱频仍，民不聊生，“至乃男不被养，女无匹对，逃

亡去就，不避幽深”（《晋・刘毅传》）。及至晋宋易代，人

民逃亡情形更为严重。《宋•荆州蛮传》说：“宋民赋役严

苦，贫者不复堪命，多逃亡入蛮”，因“蛮无徭役，强者又

不供官税:这些史实便是虚构桃源仙境的历史背景和社会

基础。从思想来说，陶渊明受道家思想影响很深，并又追慕

阮籍高洁，久慕淳风，眷爱丘山，厌恶官场，曾以“羲皇”

上人自谓，幻想做无怀氏、葛天氏之民。这些思想意识积聚

起来便成为其虚构仙境的思想根源。《晋