如何解决作文教学中问题.docVIP

如何解决作文教学中问题一讲到作文教学，很多老师就禁不住摇头，一个字“难”。作文相对于基础知识来讲，是难抓一点，但也不是我们想象的那么难，本人在十年的教学生涯中也积累了一些经验，下面就和大家分享，希望起到抛砖引玉的效果。 首先，我们来思考以下问题：作文教学你有一个详细计划吗？作文教学中你是否有点随心所欲呢？你研究过作文的得分点吗？如果你能解决这三个问题，我想我们的作文教学就会有一种豁然开朗的境界。 我们要转变观念，改变以前一些做法。反思我们的一些不良做法，也许你会从中找到一些积极的因素。 有一个普遍的现象，在语文教学过程中，许多老师非常重视课文教学，在每一学期初，老师都能根据教学计划、大纲制定详细、合理的课文授课计划，并严格按照计划执行。而对作文教学却没有一个详细的计划，即使有，也缺乏系统性，随意性很大，可操作性较弱。在作文教学中，老师往往是随心所欲，甚至应付了事。究其原因，主要是课文教学与考试分数提升明显，只要是平时老师讲到的内容，在考试中学生遇到会立竿见影，体现老师的教学水平，因而把课文教学当作重中之重。而对于作文教学来说，冰冻三尺非一日之寒，学生的作文成绩很难在短时间内迅速提高，而对于考试成绩来说，无论学生写的作文如何不好，也能得一点分数，更何况现在的考试作文阅卷主观随意性较大，同样水平的作文在分数上可能有较大的差距，增加了作文成绩的风险性，进一步消减了老师作文教学的积极性。 也有些老师只注重数量，而不重质量。在过去的一段时间，各科教学都有追求“大运动量”的趋势，作文训练也不例外，许多老师曾片面地认为，只要不断增大作文训练量，学生的作文成绩就会提高，因此不断地鼓励学生多写多练，一周交一次作文，天天写日记，读书笔记，每天的所见所闻等等，学生拼命地写、凑字数，甚至抄袭，老师拼命地批改，讲解，师生不堪重负，造成了事实上的两败俱伤。究其原因，一是受理科教学的影响，搞题海战术，错误地以为广种就能兼收。二是“多读多写”一直被公认为是传统经验而加以推广，教学大纲也要求老师尽可能给学生以更多的写作机会，许多老师片面地理解了这句话的内涵，没有将“数量”和“质量”结合起来统一考虑，没有认真地研究作文教学的客观规律。 问题是明摆着的，那我们该如何对待这种问题呢？ 一.在合作互动中教会学生作文 有位教育家曾经说过：“兴趣是最好的老师。”学生是否有兴趣写作，这也是我们要考虑的问题，因为现在的学生不比以前的学生，我们可以强制他们做些什么。现在的学生都比较有个性，独生子女多，如果课堂没有吸引力他们是不会听的。所以我们要顺应时代的要求，与时俱进，让课堂能吸引学生，采用一些新的教学方法。 过去的作文教学独立多合作少，每个人大多数时间都是封闭的个体，他们的作文思路变得狭隘起来。其实，作文也应体现对话、交流、反思的过程。学生对问题、对事物、对现象的理解，需要一个交流的过程，通过讨论各自的见解，相互促进，相互启迪，相互沟通，从而更好地学会表达语言。例如，写《仰望星空》，这是一篇想象作文，首先我们要让学生针对夜空的景色展开讨论，学生对天色、星星、月亮、云朵有不同的感受。如月亮在不同学生的眼里变得丰富多彩，他们描述月亮的特征，想象月亮的情感，创造月亮的童话，他们的对话虽是支离破碎，但富有情趣，打开了思路，激发了写作欲望。在作文教学实践中，老师应当给学生提供一个充分发挥主观能动性的舞台，最大限度地挖掘学生的潜力。笔者曾多年致力于这方面的探索，一直积极开展丰富多彩的写作活动，坚持写作练习灵活多变，倡导自由式作文和专题作文相结合。在自由式作文中，学校、家庭，社会、自然现象等皆可成文。学生不再是游离于文章之外的苦心经营的编造者，而是体验生活的主角，表现生活的高手。在专题作文中，老师给出一个作文题目，让学生从审题、立意、构思等方面去思考，各抒己见，自由争论，以此激发学生浓厚的写作兴趣，从而能顺利地完成作文。经过逐步的训练，学生习作中表现出的是真实的自我，真实的个性,他们不仅在思考自己的得失悲欢，也在分析社会的种种现象。他们学会把握写作的机遇，表现浓厚的写作兴趣。近几年我们自编了一本作文读写本，依照不同年级教材的特点，有针对性地制订写作计划。循序渐进，由易到难，学生慢慢感受到写作的乐趣。也就是我们通常所说的，跳一跳能摘到桃子，从摘桃中感受到其中的乐趣。 二.注重制订切实可行的作文教学计划 作文教学因为其效果不明显，所以很多老师对作文比较随意，时间一长更是无从下手。其实，老师应根据语文教学大纲中规定的作文教学的比重和要求，结合班级的实际情况，制定符合作文教学规律的教学计划，并认真执行。根据每一个阶段每一个年级的目标计划，有目的地循序渐进地训练各种题材的作文。从审题、拟题、开头、结尾、立意、谋篇布局、写作顺序等方面，有侧重地训练，使教学计划具