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对后进生教育转化工作尝试后进生的转化是每位教师都在思考的问题，也是教育教学中极富挑战性的问题。有时它会让你品尝成功的快乐，有时它会使你倍感失败的沮丧。植而不修则歪，教而不育则差，育而无方则罔。那么如何正确引导、教育后进生呢？下面笔者从后进生的形成原因、表现特点、以及如何针对其形成原因和表现特点进行教育转化作些浅显的分析和探讨。 一、后进生的形成原因 后进生的形成原因是多方面的、复杂的，只有了解其形成原因，立足根本，才能为教育转化奠定良好的基础。 1.家庭教育背景。现在的孩子，在家中可谓是”小皇帝”“小公主”，自幼养成蛮横、霸道、不讲理的个性，又加上部分家长的文化水平低下，综合素质不高，对教育子女缺乏应有的耐心，当孩子在学习、生活等方面出现问题时，不能及时发现，更不能给予合理的引导，孩子逐步偏离了正确的航道，自暴自弃、自由放纵。有些家长由于忙于生计，对孩子缺乏应有的关心和严格的管理，相互之间缺乏信任与沟通，以至于很多孩子合理的、正当的要求都得不到满足。即使这部分孩子在外面受到委屈，遭人欺负，回家来也都找不到倾诉的对象。更有家长盲目的认为：只要满足孩子的物质需求就足够了，只要孩子有了钱就等于有了一切；久而久之，导致这部分孩子妄自尊大，劳动观念淡薄，哥们义气严重，个人主义，金钱至上。 2.学生的学习环境。部分学生在学校不遵守纪律，在学习上不能按时保质保量的完成学习任务，变成了老师的“眼中钉”、“肉中刺”。无论这部分学生以后有多么好的表现，都会遭到老师的全盘否定，甚至还有的老师采用极端的批评或惩罚来对待他们、伤害他们，让学生看不到努力的方向。这不仅不利于对这部分学生的教育、转化，相反更容易造成这部分学生向更加悲观、消极的方向发展。长此以往，他们就变成了所谓的“差生”、“学困生”。 3.教育因素。教师在教育教学过程中的失误是形成后进生的重要原因之一。 一位教师面对几十位各有差异的学生，实施一个教学要求，采用一个教学模式，在这种情况下适应者则正常发展，不适应者则停止前进，在得不到发展的情况下，学生随年级的提高，后进生的人数会逐渐增加。其次，不当的教学方法也是形成后进生的原因之一。 我们的教学应从“重知识、轻思维；重结果、轻过程；重模仿，轻能力”转向新课改强调的以“自主探索，合作交流”为主的学习方式。不少教师在新课改中，迷失自我，教学的有效性不强，违背学生的认知规律和认识发展的需要，久而久之，使一部分学生成为后进生。 二、后进生的表现特点 1.身心发展不健全。目前，单亲家庭的孩子越来越多，在孩子的成长过程中，无论是缺少父爱或是母爱，对孩子的身心发展都是不利的。即使单亲家庭的家长十分注重对孩子的关怀，在物质上给予孩子更多的补偿也无济于事，仍然改变不了孩子不健全的心理。 2.行为习惯不端正。后进生在学习、生活上自由散漫，不遵守纪律；劳动观念淡薄，劳动习惯差；意志不坚定，做事缺乏恒心和毅力；懒惰、贪玩，经常无故迟到、旷课；交友不慎，哥们义气严重等。这些不良习惯的养成，是导致其成为差生的根本原因。 3.缺乏自信心、畏缩不前。自信对于学生，特别是“后进生”，是最宝贵的东西。因为学习差，长期得不到老师、同学、家长的认可，受到表扬的机会很少，因此他们心理上大都很自卑、孤寂，凡事不求进取，无心读书、学习。 三、教育转化措施 针对后进生这样一个“与众不同”的特殊群体，无论是在生活还是在学习上，我们都应给予他们更多的关怀和帮助，让这些迟开的“花朵”沐浴阳光雨露，茁壮成长。但这事说时容易做时难，因此，要特别注意方法。 1.教师要有高尚的职业道德，以诚待人，以诚取信。苏霍姆林斯基说：“只有教师关心学生的尊严，才能使学生通过学习而受到教育，人们将永远赖以自立的是他的智慧、良心和尊严”。因此，对于后进生，如果我们教师不闻不问，听之任之，或者语言上讽刺、挖苦，行为上体罚，那么这些学生会何去何从呢？作为教师，我们更应清醒地认识到，教师不仅是“传道、授业、解惑者”，还是促使学生成才的引路人。 2.对后进生充满关爱。爱是教育的核心，爱是一种最行之有效的教育手段。没有爱就没有真正的教育。作为教师，首先要热爱自己的教育事业；其次要热爱自己的学生；只有这样，在工作中，我们才会把那些需要关心、需要帮助的人视为自己的亲人、朋友，精心呵护，用心栽培，不求任何报答，心甘情愿地为他们付出。教育实践告诉我们，对于学生，切不可因为偏爱一部分而冷落了另一部分。同在一片蓝天下，教师应把爱的阳光洒遍每一个角落。 3.有效惩罚，积极促进。在对后进生投入爱心和耐心的同时，当他们犯错时，也必须进行合理的惩罚，只有对后进生进行符合心理的、能理解和接受的、起最大效应的有效惩罚，才能使其逐渐学会自我约束，自我教育，以养成良好的习惯、乐观的性格、积极进取的自信