怎样使数学课堂教学活起来.docVIP

怎样使数学课堂教学活起来怎样发挥数学课堂教学的空间作用，为学生提供一个训练，提高，发展，展示自我的轻松、和谐、积极、向上的学习环境和氛围，这是我们数学老师应该积极探讨的问题。怎样高效率地充分利用课堂相对有限的时间，使学生学会学习，学会做事，学会共同生活，学会发展，在知识、智力、思维、情感、品质等方面获得持续的提高，使其个性才能潜质最大限度地被发掘、被激活，这也是我们数学老师应力争探讨的问题。 针对数学课堂教学的特点，让课堂教学活起来，培养出鲜活的、有时代特色的现代化人才，是创新课堂教学的最终追求。基于此，通过查阅各种资料和在课堂教学中的实践，我有了以下一些不成熟的构想： 一、情景学习 根据所学内容，为教和学设定一个学习环境和情景，调动所有学生的学习兴趣，调动所有学生对所学知识的真正感情，调动所有学生的求索热情，活跃思维、培养能力、开发智力、挖掘潜能，使其全部情绪融入到有关的学习中去。比如在长方形面积的计算教学时，我让学生准备了长5厘米、宽4厘米的完全相同的长方形纸片以及笔、直尺、1平方厘米的面积单位若干等材料，要求学生利用这些材料展开活动，想办法求出以上长方形的面积，并根据自己的算法尝试推导出长方形面积的计算公式。在学生独立思考一段时间后，小组活动开始了，他们有的画，有的摆，边动手边发表自己的意见。活动结束，学生纷纷表明自己的想法。在实施教学中，教师采用启发式、体验式、发现法、讨论法等有利于个性发展的教学方式、方法组织教学活动，科学地引导学生去讨论、去争论、去发现、去发掘、去操作、去演示、去识别，让学生主动求索、学会学习，充分调动了学生的学习积极性和学习兴趣。 二、团队学习 借鉴企业营销的“团队精神”，运用集体的智慧解决问题，培养学生的协同能力和团结合作精神。教师应激发学生的学习积极性，向学生提供充分参与教学活动的机会，帮助他们在自主探索和合作交流的过程中真正理解和掌握基础知识、基本技能。引导的特点是含而不露，指而不明，开而不达，引而不发。引导的内容不仅包括方法和思维，同时也包括做人的价值。引导可以表现为一种启迪，学生迷路时，教师不是轻易地告诉其方向，而是引导他辩明方向；引导可以表现为一种激励，当学生登山畏惧时，教师不是拖着他走，而是点起他内在的精神力量，鼓励他不断向上攀登。教学的过程是师生共创共生的过程，师生同属于课程的构成因素，教师要与学生平等地参与教学，成为学生学习活动的合作者。教师在参与中与学生分享自己的感情与认识，与学生一道寻找真理，并能勇敢地向学生承认自己的过失与错误。 三、自主学习 新课程改革提倡自主学习，发挥学生学习主体的主观能动性，自己动手，提出问题，分析问题，解决问题。在这一学习过程中，应该充分发挥学生的学习主体作用，提倡自主学习、发扬团队精神、强化竞争意识、鼓励个性发展、激励创新。这种情景化、团队化、自主化的课堂学习，学生之间、师生之间互相鼓励、互相支持、互相帮助、互相学习，这种齐动、互动的充满勃勃生机的学习情境使学生思维活跃，视野开阔，让学生懂得、学会用集体的智慧来研究和解决学习中的问题，强化了学生的协作意识，突出了知识获取过程的训练。 四、教师在课堂教学中的具体操作原则为：一点、二放、三收 一点：以所学内容为中心点，以学生为中心，以培养现代化人才为中心目的。 二放：在释疑的过程中，为学生提供一个自由驰骋的思维空间和任意飞翔的想象空间，鼓励学生各抒己见，允许“标新立异”“异想天开”“奇谈怪论”，激活、培养学生的发散思维。充分调动学生学习的积极性，使其把全部情绪融入到所学内容之中。为每个学生提供展示才能、训练能力的机会，挖掘每个学生的学习潜能，使其个性潜能得到全面发展。为他们营造一种自由发挥的学习环境，营造奋发向上、积极参与、竞争进取的学习氛围。教师给他们提供适宜成长的“土壤和温度”，再加上轻松、和谐、愉悦的课堂人际关系的“阳光雨露”的滋养，这些未来人才的“种子”会健康地发芽、成长、成才的。 三收：在课堂教学的过程中，教师的主导地位形象化为主持人、教练、导演，具体化为顾问、交换意见的参与者、帮助发现矛盾而不是拿出现成“真理”的人。 五、教师的主导作用表现在疏、导、引上 知识盲点、思维盲点、情感盲点需要疏导，学习方法、学习途径、做人之道需要引导。 充分肯定、适时得当的评价，能激发学生的创新思维。针对具体的知识，教师可以在学生自我表达、展示和发挥的基础上给以合理的矫正，正确地引导学生将知识内化为自身的能力。 在课堂教学过程中围绕教学内容和育人这一基点，教师要像一个高超的放风筝者，既能放得开，做到“海阔凭鱼跃，天高任鸟飞”；又能收得拢，目的明确，一切从人才培养的规律和需要出发，教之有方、导之有径，做到“形散而神不散”。这种度的把握，需要教师功底深厚方能