我口说我心 我笔抒我情.docVIP

我口说我心 我笔抒我情【设计说明】 这次习作是人教版四年级下学期第二单元的习作，要求学生说说自己成长过程中的心里话，习作内容贴近学生的生活实际，可以诉说委屈、请求原谅、传达问候、表达歉意、提出建议。 “珍视个人的独特感受，要求学生说真话、实话、心里话、不说假话、空话”、“鼓励学生自由表达和有创意的表达”是新课程标准倡导的作文教学理念。因此，本次设计的重点是引导学生联系生活和思想的实际，抒真情讲真话，自由表达，写出独特的感受和体验。让学生真正做到“我口说我心，我笔抒我情。” 【教学目标】 1.回顾自己的成长经历，学会向别人说心里话，能具体而有条理地把压在心底的想法表达出来。 2.在交流中学会倾听、学会倾诉，尊重别人独特的内心感受，提高自己的认识，培养学生习作的自信心。 3.在写作实践中引导学生养成留心观察勤动笔的写作习惯。 【教学重难点】 重点：唤起学生说心理话的愿望，在抒发真情实感的同时，关注表达方式。 难点：内容具体，条理清楚，主题突出。 【教学准备】 1.多媒体课件。 2.收集关于“写出真心话”的优秀习作。 【教学时数】一课时指导课。 【教学流程】 一、激趣导入，引出课题。 1.创设情境，再现童年生活，激活学生生活积累。 2.揭示课题，出示习作要求。 二、课文回眸，习得写法 回顾《中彩那天》、《万年牢》、《尊严》、《将心比心》四篇课文主要内容，以及这四篇课文给我们的启示，学习作者选取真实事例和场景进行描写的方法。 出示《尊严》一文中精彩的细节描写。 只有一个人例外，这是一个脸色苍白、骨瘦如柴的年轻人。当镇长杰克逊大叔将食物送到他面前时，他仰起头，问：“先生，吃您这么多东西，您有什么活需要我做吗？ 年轻人的目光顿时灰暗了，他的喉结上下动了动，说 ：“先生，那我不能吃您的东西，我不能不劳动就得到这些食物！”（节选自《尊严》） 感悟：抓住人物外貌、动作和语言的详细描写，更有助于作者表达真实的心中情。 出示《将心比心》一文中抒发情感的语句。 当奶奶向她道谢的时候，那位阿姨轻轻地说：“我的妈妈和您的年龄差不多，我希望她遇到这种情况的时候，也有人为她开门。” 母亲用另一个手拉着我，平静地对护士说：“这是我的女儿，和你差不多大小，正在医科大学读书，她也将面对自己的第一患者，我真希望她第一次扎针的时候，也能得到患者的宽容和鼓励。”（节选自《将心比心》） 感悟：从“阿姨”和“母亲”的语言表达中，体现了人与人之间的理解、关爱、宽容和鼓励。通过语言透射出人物的内心世界和真实情感。 习得写法：写真心话必须做到事例选择——真实、细节描写——真切、情感抒发——真挚。 三、佳作引路，探寻方法 1.分组欣赏佳作。 2.展示佳作一：《成长中的烦恼》，探寻事例选择真实之法。 3.展示佳作二：《爸爸，请尊重我的选择》，探寻细节描写真切之法。 4.展示佳作三：《给妈妈的一封信》，探寻情感抒发真挚之法。 四、自主选题，个性表达 1.学生自由拟题，真切表达。 提供参考题目： 2.层层剖题，开阔思路。 3.再现生活，心灵交流。 附板书设计： 【专家点评】 王志玉老师执教的《写出真心话》是人教课标实验教材四年级下册第二单元的内容。对于这节课的设计，可用以下题目做一个简要的评价，即：“享受习作课堂的快乐”。 对这节课的设计，总体感受是：学生学有所得，教师教有套路；学生学得快乐，教师教得轻松。纵观这节课，有三大亮点： 1.指明了学路。本节课的教学，能根据本单元的习作要求、内容和学生的认知特点，利用本单元的课文片段，利用教师精心准备的学生佳作，利用媒体网络资源等多种途径，拓宽了学生的习作思路，使他们乐于表达自己的心里话，同时，在表达的时候，他们有了方向，有了方法，有了范例。 2.降低了难度。王老师通过习作方法的指导，从课文中习得了作家的方法，从同龄人的佳作中探寻到了写法，降低了学生习作的难度。同学们相互启迪，相互启发，从内容入手，先说后写，增强了中年级学生的习作自信心。 3.减少了束缚。王老师在课堂上创设了宽松的习作空间，让学生在和谐民主的习作氛围中无拘无束地，有创意地构思，有条理地表达，有感情地诉说，减少了束缚。学生倾吐的知心话真实、真切、真挚，大多数学生都愿意与他人分享习作的快乐！ 以上三大亮点是习作指导的三大难题，也是新课标对中年级的习作要求。王老师指导的很有针对性和实效性，为一线教师做了较好的引路，值得我们学习与借鉴。 1