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数学教学中创造思维能力培养【摘 要】现代高科技和人才的激烈竞争，归根结底就是创造性思维的竞争，而创造性思维的实质就是求新、求异、求变。在数学教学中培养学生的创造思维、激发创造力是时代对我们提出的基本要求。数学教师要根据数学教学的规律和特点，认真研究，积极探索、培养和训练学生创造性思维的原则、方法。 【关键词】创造；转变；探索；培养；开拓；诱发；求异 在竞争日益激烈的当今社会，如何让在学校里学习的学生提前适应社会的发展，使他们能够顺利地成长，是学校、家庭和社会所面临的一个重要问题。 现代高科技和人才的激烈竞争，归根结底就是创造性思维的竞争，而创造性思维的实质就是求新、求异、求变。创新是教与学的灵魂，是实施素质教育的核心。数学教学蕴含着丰富的创新教育素材，数学教师要根据数学的规律和特点，认真研究，积极探索、培养和训练学生创造性思维的原则、方法。在数学教学中培养学生的创造思维、激发创造力是时代对我们提出的基本要求。本文对数学教学中如何培养学生的创造思维能力谈谈自己的一些看法。 1．实现教师的角色转变，树立创造观念 在传统教学中教师往往扮演知识的占有者，学习资源的供应者，文化知识的传递者，教学活动的主导者，课程计划的执行者的角色。这样就容易让学生形成固定的、统一的思维模式。者固定的、统一的思维模式下，学生缺乏创新精神，难以适应社会发展的要求。所以要培养学生的创造思维能力，最根本的是要实现教师角色的转变。在素质教育理念的指导下，教师应当成为学生发展的促进者，学习动机的激发者，学习资源的提供者，学习活动的组织者、参与者，课程的研究者、决策者，课堂气氛的营造者。教师要创设适宜的教学环境，用尊重、平等的情感去感染学生，使课堂充满民主、宽松、和谐的气氛。使学生主动参与教学，只有这样才能使学生热情高涨，才能让学生大胆想象、敢于质疑、有所创新。 2．鼓励学生探索问题的非常规解法，培养思维的创造性 教师要启迪学生创造性的“学”，标新立异，打破常规，克服思维定势的干扰，善于找出新规律，应用新方法。激发学生大胆探讨问题，增强学生思维的灵活性、开拓性和创造性。 例：有100个和尚，分吃100个馒头，一个大和尚吃4个馒头，4个小和尚吃1个馒头，问大和尚和小和尚各有多少人？ 此题若按常规思路解可列二元一次方程组求出大和尚和小和尚的人数，但我们可以用其它的方法 解：把4个小和尚和1个大和尚分成一组，那么一组有5个人且能分到5个馒头100÷5=20（组） 即有20个大和尚；有100-20=80个小和尚。 解法二把解题思路从知识引申到实际生活问题中来，使数学富有事件性、科学性、现代性。让学生敢于想象、敢于质疑、敢于标新立异。题目的新颖解法来源于观察分析题目的特点以及对蕴含条件的挖掘。因此，教师应从开发智能、培养能力这一目标着眼，有意识地引导学生联想、拓展，平时教学中注意总结解题规律，让学生在观察、操作、实验、归纳和分析过程中进行数学的再发现、再创造，逐步培养学生的创造思维能力。 3．开拓思路，诱发思路的分散性 思维的发散性，表现在思维过程中，不受一定解题模式的束缚，从问题个性中探求共性，寻求变异，多角度、多层次去猜想、延伸、开拓。发散思维具有多变性、开发性的特点，是创造思维的核心。 在教学中，教师需精心创设问题情景，组织学生进行生动有趣的“活动”，留给学生思维和想象的“空间”。充分揭示获取知识的思维过程，使学生在过程中“学会”并“会学”，优化学生的思维品质，从而得到主体的智力发展。 例：用0，0，1，2，3这五个数字按下面要求写出五位数。 （1）所有的0都不读。 12300 13200 21300 23100 31200 32100 （2）只读一个0. 12030 13020 21030 23010 31020 32010 10230 10320 30210 20130 20310 30120 30021 10023 10032 20013 20031 30012 （3）读两个0. 10203 10302 20103 20301 30102 30201 此题从多角度去设问，能够活跃学生思维，诱导学生展开想象，多方位探寻。也突出了数学开放性的特点，一个题有多个解，任意一个都正确。 4．创新多变，探索思维的求异性 求异思维是创造思维发展的基础。是在同一问题中，敢于质疑，产生不同于一般思维形式，是一种创造性的思维活动。它具有流畅性、变通性和创造性的特征。是从不同角度，不同方向，去想别人设想不到，去找别人没有找到的方，法和窍门。要求异必须富有联想，好于假设、怀疑、幻想，追求尽可能新，尽可能独特，即与众不同的思路。课堂教学要鼓励学生去大胆尝试，勇于求异，激发学生创