怎样让盲生喜欢上数学课.docVIP

怎样让盲生喜欢上数学课[摘要] 数学课程具有系统性、抽象性和逻辑严密性的特点，数学教学对于发展盲生智力、培养良好的思维有着至关重要的作用。该文针对盲生因视觉障碍造成的不喜欢数学课的现象，阐述了从日常教学经验中总结出的若干有效方法，如：教师语言的艺术运用，教学中注意化抽象为直观，让盲生化被动学习为主动学习，多动手触摸实践，培养学生通过知识迁移的方法将新知化难为易，以及运用灵活多样的练习方法，激发盲生的学习兴趣等。 [关键词] 盲生 语言 直观 触摸 知识迁移 数学是一门基础学科，是盲生在学校学习的一项主要内容，由于数学课程具有系统性、抽象性和逻辑严密性的特点，盲生在学习掌握数学基础知识的过程中，能充分发展智力，培养良好的思维能力。所以，数学是一门非常重要的课程，但盲生由于视觉缺陷，普小课本中许多直观性较强的插图，他们都无法用视觉感受到。这些插图在盲文书中许多只能改用文字说明，这样大大削弱了课本的直观性，即使有一些插图，也是由触觉来认识的，不象普通小学课本上的插图那样完整、生动，能够让学生一目了然。所以，有的低视盲生和个别全盲盲生上课注意力不能持久，中、高年级有一些须深入思考的较难题目，加上计算数字较大，不易取得较好成绩， 有的学生对数学产生畏惧或厌恶，认为数学是一门枯燥、复杂的学科。所以在盲校学科中，数学成绩总要低于其他学科的成绩。因此，教师在教学中，要善于根据盲生心理和教材编排的特点， 选择灵活的教法，营造轻松愉快的学习氛围，激发学生的学习兴趣，使他们热情地参与教学活动，变“苦”学为“乐”学，主动获取知识。 1 注意语言的艺术运用 盲生学习交流的主要渠道是靠听觉，因此更加要求教师语言生动形象、简练确切、条理清楚、语言柔和，使盲生印象深刻，容易理解，感到亲切。在语言的运用中，还要注意富于激励性、启发性。在盲校，有些盲生同时还伴有一定的智力缺陷，回答问题时，教师应多用鼓励的语言， 如：“有进步！”“错了没关系，再想想！”“回答挺好的，只差一点点就对了。” “真没想到，你回答得这么棒！”等。在数学题目中，往往术语是解题思路的关键，对解题起点睛作用。当学生遇到疑难时，教师在指导审题中，应当有意识地把关键词读得慢一点，重一点，以引起学生注意。如：“用1?25与0?25的和去除19?5的商，再减去11，结果是多少？”有些学生综合列式能力差，教师应把题中的“和”、 “去除” 、“再”等有意识地加以重读，让学生着重理解这些词语在题目中的含义，反复思考体会，列式就不觉得困难了。同时，语言是思维的工具，要发展盲生的思维，还必须在教学中注意发展他们的语言。培养盲生能正确、简洁地说明数学概念、法则、性质以及问题的思考步骤或解答方法，使他们逐步习惯于运用数学语言来表达，培养对数学的兴趣。 2 教学中注意化抽象为直观 由于数学是对客观事物的数量关系和空间形式的抽象，并且这种抽象还有逐级提高的特点，这给盲生学习数学增加了难度。因此，教学每一个概念或法则时，都要从具体到抽象，通过实物例子，丰富盲生的感性认识，在此基础上抽象出概念本质或概括出运算规律。如：教“10以内数的认识”时，可以让盲生通过自己动手制作小棒、卡片或寻找生活中的实例：2道眉毛、2只手、5根手指、4个车轮等，了解实际物体的个数，使盲生理解数的实际意义。再到脱开实物数数、写数、读数，逐步发展为抽象的数的概念。当教到“100以内数的认识”时，同样借助小棒、小方块等直观教具进行计数。开始，可用小棒一根一根地数，数完十根捆成一捆，是1个十；再继续数十根捆成一捆是2个十??????到10个十，也就是100。这样盲生就很好地理解100以内数实际意义，并逐步抽象出100以内数的概念。特别对几何图形知识的教学，教师更要加强直观性，让盲生易于掌握。例如：教学环形面积公式时，我先让学生各自画一个半径4厘米的圆，再以这个圆的圆心为圆心，画一个半径小于4厘米的圆，再指导协助学生剪下第二次画的圆， 这样就得到一个环形。然后让学生叙述刚才是怎样得出环形的。教师再进一步启发引导：“那么，环形的面积能不能利用圆形的面积公式求出呢？”学生根据操作过程和旧知得出：环形的面积=外圆面积－内圆面积，教师说：“谁能写出用字母表示计算的公式？”学生争着回答，于是就得出环形面积计算公式：S=πR2-πr2=π(R2-r2)。这样，通过直观教学，整个推导过程不仅形象生动，同学们也品尝到成功的喜悦，培养了对几何学习的兴趣。 3 让盲生化被动学习为主动学习，多动手实践 盲生不爱动手，特别是全盲学生，对动手实践十分被动，许多不理解的知识只是机械识记。著名心理学家皮亚杰说：“儿童的思维是从动作开始的，切断动作与思维的联系，思维就不能得到发展。解决数学知识的抽象性和学生思维的灵活性之间的矛盾，关键是让学生动手操作