新课标下如何处理好数学知识衔接问题.docVIP

新课标下如何处理好数学知识衔接问题针对当前新课标改革滚滚浪潮，面临教材内容增多，涉及面广，学生学习往往是蜻蜓点水式地带过，训练少，底子薄，尤其对文科生而言，数学是一门令人头疼的学科，既怕又爱，而高二是一个承上启下、举足轻重的阶段，必修3还给学生很大的信心，主要是知识的深度与外延不够，而选修1-1难度大增，历届学生生畏的圆锥曲线，主要是性质多，计算量大，特别是新课标下与传统教学的衔接问题，为了处理好这个问题，我着重对他们加强这方面的训练，从高考真题中训练思维习惯和方法。 以下从一道2010年安徽高考题为例来看：[WTBX] 题目：设椭圆E经过A(2,3)，对称轴为坐标轴，焦点F1，F2在x轴上，e=12。 （1）求椭圆E的方程； （2）求∠F1AF2的角平分线所在直线方程。 分析：设置了2个问题，问题（1）考查椭圆的性质，由焦点位置，离心率以及A(2,3)，便可求得椭圆的方程E为：x216+y212=1。 问题（2），我首先考虑到到角公式，然而新课标删减了此内容，问题由此陷入困境，在脑海中大搜索角平分线的性质，打开思路。 思路一：已知角平分线过点A，求直线，可求其斜率，学生点头赞同，个个跃跃欲试，于是留时间给学生探究。 （片刻）有人站起来了。 何：由（1）A(2，3)，F1(－2，0)，F2(2,0)，可得： 直线AF1：3x－4y+6=0， 直线AF2：x=2。 由此AF2⊥F1F2，设∠F1AF2=2θ∈(0,π2)，角平分线l的斜率为k=1tanθ， tan2θ=2tanθ1－tan2θ=43， 所以tanθ=12或－2， 由题意可知，k0，所以k=2， 即l:2x－y－1=0。 点评：此方法解决了我对到角公式的疑惑，斜率问题得到解决。 刘：由A在椭圆上，F1，F2为焦点，由焦点三角形的性质，运用焦点三角形面积公式 S△AF1F2=b2tan∠F1AF22 =12F1F2AF2， F1F2=2c=4,AF2=3， 得tan∠F1AF22=12， 即k=2， 即l:2x－y－1=0。 点评：此方法巧妙运用椭圆的性质解决斜率问题，既容易理解又便于计算，其他人还有没有别的方法呢？ 思路二：已知一个点A在直线l上，还可以求另外一点B，由A,B两点确定直线l。 （话音刚落瞬间，就有人举起小手） 韩：如右图，设l与x轴交于B(x0,0)，则x0∈(－2,2)。 由角平分线的性质知，B到直线AF1与到直线AF2得距离相等， 即2－x0=3x0+65=3x0+65， 解之，得x0=12， 所以B(12,0)。 由A(2,3)，则l:y=32－12(x－12)， 即l:2x－y－1=0。 点评：韩同学的方法是由两点确定一条直线，由直线与坐标轴的交点的特殊点B，既然由角平分线的性质，那么这个特殊点能不能用任意一点呢？ 陈：如右图，设P(x,y)为经过A点的角平分线l上的任一点，则P到直线AF1与直线AF2的距离相等， 即3x－4y+65=x－2， 即x+2y－8=0或2x－y－1=0。 我：那么此时有两条直线，刚才的方法都只有一条，问题的症结在哪里呢？ 李：由题意角平分线l的斜率为正，故x+2y－8=0应该舍去。 我：妙（不可言）！很好！ （学生鼓掌） 点评：大家平时做题就要思维缜密，而这不是一日之功，希望大家在平时的训练中注意加强这方面的。 后记：通过这道题，两种思路四种方法来解决问题，不仅使学生思维活跃，还使课堂氛围充满活力，体现了新课标的要求，探究式教学得到了体现，也解决了传统解法的拘谨而让学生打开思路，寻求新的解决路径，处理好了新课标与传统数学的模糊地带，衔接了初中数学在高中阶段的应用。但也有很多局限，以期在日后的教学中再摸索改进！ （作者单位：湖北省红安县大赵家高中） 1