新课程理念下高中生物教学几点认识.docVIP

新课程理念下高中生物教学几点认识摘 要：高中生物课程改革以来，给教学增添了新的活力，同时也给老师的教学带来了新的要求和挑战，这需要教师在教学过程中结合相关理念进行不断的实践探索，才能适应新课标的要求，提高教学质量。 关键词：高中生物；教学；新课程理念 随着新课程改革的逐步深入，采用有效的教学方法和手段，提 高生物教学水平已经成为广大生物教师孜孜追求的目标。因此，作为生物教师，一定要遵循正确的教学理念，进行有效的课堂教学，切实落实生物教学计划和相应的教学标准，大幅度提高教学质量。 一、以学生为主体教学，促进学生全面发展 新课程倡导“以学生为主体，全面促进学生发展”的教学理念，要面向全体学生，给予每一位学生发展的机会，争取从整体上提高教学质量。教师要尊重每一位学生，即不仅要尊重努力学习、成绩优秀的学生，也要尊重个性突出、成绩较差的学生。因为学生自身的个体差异性，决定了他们不可能具备同样的学习起点和智力思维。所以，教师要学会接近学生、理解学生、体谅学生，充分掌握每一位学生的学习背景及心理特征，并根据不同层次学生的不同特点，制定相应的教学内容和教学目标。在以往教学中，我们容易将注意力集中于优秀的学生身上，而忽略了全班学生的共同发展。因此，我们要彻底打破这一现状，将提高所有学生的生物素养作为教学目标，从而全面促进学生发展。同时，教师也应该注重学生的个性化发展，即重视逻辑思维能力比较突出的学生，适时给予他们充分发挥的时间与空间，为进一步培养专业化人才奠定基础。现行的生物教材为多元化教学提供了发展空间，为学生学习更多、更感兴趣的知识提供了学习素材，以便于他们充分展示个性、发挥特长。 二、关注思维火花的捕捉与问题的生成，构建生态生成性课堂 教学是老师和学生共同参与的活动，双方在沟通过程中，因学生的认知与智力水平等方面的差异，相互之间会不断碰撞产生新的思维火花，从而使教学设计因为与原本设想的差异，而出现新的教学内容，这就体现了课堂教学问题生成的动态性。这个环节在课堂提问中也会经常出现。没有教师能在课前预设好所有的问题，很多问题都是伴随新的教学环境产生的，即便是相同的问题，学生的思维方式和得出的结论也大不相同，一个答案，就会刺激其他同学的思维碰撞出新的想法，这些想法会更进一步的刺激学生的思维，加强教学的针对性。所以，教师要使课堂活跃起来，就要善于捕捉学生的“疑问”“错误”“争辩”等随时都会出现在课堂上的一系列的“状况”，结合自身的教学经验和才智，加以融合和引导，促进问题的生成。 例如，在“植物生长素的发现”的教学中，为了达成“掌握科学研究方法，利用对照原则进行实验。”的教学目标，教师在讲解完实验后让学生思考詹生的实验设计是否存在什么问题。如有，应该怎样改进。“怎样改进”是个开放性的问题，答案是丰富多彩的，只要能自圆其说即可。教学活动中，同学们开动大脑积极思考，每个人都有了自己的改进方案，而每种改进方案都可以有新问题生成。教师请几位同学作为代表讲述各自的方案，并让其他同学对其方案进行提问，这样一来，产生的新问题通过共同的思考而得以解决，同学也对“对照原则”有了更加深入和全面的了解。 三、利用多媒体教学突破教学的重难点 新课程改革以来，倡导在教学中采用多媒体技术辅助教学，提高课堂教学效果。而多媒体教学的最大优势是集声、光、电于一体，给予学生最直观的感官刺激，激发学生的学习兴趣和动力。因此，教师可以利用多媒体图文并茂、生动形象的特点，突出课堂教学的重点，同时帮助学生突破教学难点。 如：讲授“减数分裂”时，这节课的重点是要求学生掌握精子的形成过程和染色体、DNA的数目变化，难点是要求辨别有丝分裂和减数分裂的各个时期的图。此时教师就可以利用多媒体技术演示精子形成过程的分步动画，引导学生仔细观察每个时期的主要特点，染色体和DNA数目的变化情况。然后让学生通过互相交流，用自己的语言进行归纳总结，得出结论。这样不仅能够帮助学生突破本节课的重难点，使学生记忆深刻，还能提高学生思考和解决问题的能力。 总之，作为高中生物教师，要不断审视自己，转变传统教学观念，采取适当的教学方式，灵活运用多种教学手段，促使学生在有限时间内主动获取大量的、有效的知识，进一步提高学生的学习能力，促进学生的全面发展。 参考文献： ［1］汪忠，刘恩山.生物课程标准解读［M］.北京师范大学出版社，2002. ［2］余伟.创新能力培养与应用教程［M］.北京航空工业出版社，2004. ［3］王仁君.生物学实验教学中学生创新能力的培养［J］.教学与管理，2002（11）. ［4］肖有明.新课改形式下生物教学中科学素养的培养探讨［J］.中学生物学，2005（7）. （作者单位 重庆市城口中学） 1