浅探兴趣及体育教学关系.docVIP

浅探兴趣及体育教学关系体育教学中，学生的体育学习兴趣和他的认识活动中的注意力、想像力、创造力等智力因素密切相连，也和支持学生体育学习的情感、意志等心理过程直接相关，它贯穿于体育学习中的知识心得、技能掌握和身心发展之始终。因此，体育教师应注意对学生加强体育学习兴趣的激发和培养，把知识、技术、技能抟授的有效性和身体、心理的发展性有机的结合起来，以提高教学效果。 一、学生对体育运动的兴趣对体育教学的作用 从心理学角度讲，兴趣是认识某种事物时的优先注意倾向和从事某种活动时的爱好，按兴趣起因划分，可分为直接兴趣和间接兴趣。对事物成活动本身需要而产生兴趣，为直接兴趣。对事物或活动本身没有兴趣，而对事物或活动结果感到需要而产生的举，为间接兴趣。这两种举对于学生的学习与训练都是必要的，它鼓励学生努力学习和训练，提高他们学习和训练的积极性，如果学生在学习过程中缺乏直接兴趣会使学习成为一种沉重的负担；没有间接兴趣，又会使学生丧失学习效果的重要条件。在体育教学与训练中，我们经常会遇到这样一种情况，当学生对练习感兴趣时，会表现出全神贯注，专心致志地听教师的讲解，认真仔细观看教师的示范动作。当教师布置练习时，他们会一丝不苟、认真刻苦，勇敢顽强地完成。当学生对此练习无兴趣时，上课做教师布置练习时会出现心不在焉、不在乎、随便现象。这样经常延误练习时间，而且影响完成动作质量，应当注意的还有可能发生意想不到的事故。 二、影响学生对体育教学兴趣的因素 （一）教学内容，新颖的、能引起好奇的、注意的事物易引起兴趣，学生对事物感到新颖而又无知时，最能诱发好奇内驱力。激起求知、探究、操作等学习意愿 课堂教学中教材内容要适合学生的年级水平的特点，教材过浅引不起学生兴趣，教材内容过深，会减低学生的学习兴趣。对符合个人能力水平的活动容易产生兴趣，学生能力上存在着明显的个别差异，在同一活动中，常因能力上的差异而造成不同的结果，致使学生产生兴趣的程度不一。学生对适合能力水平的活动期望大，获得成功的结果的可能性就多。 （二）教学的过程 教师在安排和组织教学时一定要考虑到学生年龄、性别、体质情况和接受能力等。根据教村特点和学生实际，采取相应的教法措施，会使整个教学过程生动活泼，节奏鲜明，效果显著，有利激发学生自始至终以极大的热情投入练习。学生在接受、学习一项教学内容时，教学的过程显得非常重要，由浅入深，由易到难，不同的学生要有不同的对待，在一个班中，身体素质好、接受能力快的和一些身体素质较差的，应用分组教学。如：跳箱、跳高、等项目，体重较重的胖学生和弹跳力协调较差的学生，首先要建立自信，消除恐惧心理，一些辅助练习对他们是非常必要的。 （三）教师在教学中的主导作用教师在教学中的主导作用在体育课或训练中举足轻重，教师的业务水平也影响学生的学习质量 在体育课的训练中，教师的讲解简明扼要、条理清淅、语言生动、风趣幽默，加之教师运作示范准确、协调、优美，学生就会很快地领会运作要领，振奋精神，在做练习时就会感兴趣，练习认真。但讲解含糊不清、啰嗦重复、示范运作不准确、不协调、不优美甚至失败，就会影响学生对练习的积极性。因此教师上课前应仔细、认真的学好吃透教材，对每节课的练习难度要有充分的研究，安排每次的运动量，练习密度要合理，对教学方法，手段要不断的改进。 三、激发学生兴趣的技巧 （一）学生在学习中不可能是一帆风顺的，从不会到会，在这其间要有一个过程，在这个过程中，会遇到许多意想不到的问题，会出现反复 有进步，也会有波动；有成功，也会有失败，面对这种情况，教师要以平常心来对待，寓情于教，循循善诱。当学生有进步时，要及时给予表扬，遇到困难时要耐心细致地加以引导、启发，帮助解决；当学生成功时要及时给予赞赏和肯定，失败时要及时帮助找原因，并给予积极的鼓励。使学生增强克服困难的勇气，提高学习的兴趣和信心。教学中多采用鼓励、激励的语言去鼓励学生练习。如有些学生在练习排球时，垫球很差，产生不想练的想法，我就说以你的条件一定能够练好的，注意动作节奏和方法，根据老师所教的方法去尝试一下，别人能行你为什么不行呢？在我的鼓励和激励下，那些不想练的学生又恢复了信心，提高很快。 （二）热爱学生、尊重学生、信任学生 热爱学生、尊重学生、信任学生，以平等的身份与学生相处，切忌居高临下，以威压人，感情投入厚此薄彼，这样会在学生的心理上造成伤害，对教师的教学没有好处。特别是女生，她们感情细腻丰富，又羞涩，对男教师即渴望又有较高的要求。因此，作为男教师在和女生交往中要做严师，更要做益友，要让每一个学生都能感受到教师真挚的关心和爱护，以唤起学生对教师的尊敬和爱戴，使师生感情达到和谐、统一，师生间就能配合默契，教师的每个意图、每句话学生都能很快理解接受。教师与学生的这种高度和谐，