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浅议中学体育教学意义及理念转变【摘要】本文通过中学体育课程对学生非智力因素的培养，以及对学生创新力和洞察力的提升等方面的积极影响为视角，浅谈当前中学教学的现实意义，并结合自身教学实践对当前体育教学理念的转变提出个人浅见。 【关键词】体育教学；中学生；能力培养 【中图分类号】G613.7 【文献标识码】B【文章编号】2095-3089(2012)03-0212-01 中学体育教学是提高广大中学生身体素质，发展德育，拓展智力的有效途径之一。《中国教育改革和发展纲要》中指出：“中小学要由应试教育转向提高国民素质的轨道，面向全体学生，全面提高学生的思想道德、文化科学、劳动技能和身体心理素质，促进学生生动活泼地发展，办出各自的特色。”由此可见，一方面体育教学在中学教育中的重要性逐渐被社会所认同，另一方面传统的一些观念对推广体育教学还有一些阻力，需要广大一线教师在实践中转变观念，积极开展好体育教学活动。 一、培养学生的非智力因素 非智力因素从广义上来说包括心理、生理、道德品质等。狭义上来说就是指那些不直接参与认识过程，但对认识过程起直接制约作用的心理因素，包括动机、兴趣、意志、理智等等。非智力因素受后天影响的因素较多，也就是说可以通过后天的锻炼培育。由于体育教学与语文、数学、外语等以知识传输为主的学科教学有较大差别，其在学生非智力因素培养中具有其他一些学科无以比拟的优势。例如，教师在教学实践中可以通过观看练习健美操、足球、篮球、短跑等等一些列体育项目，培养广大学生审美情趣、感知运动美，激发学生对体育教学的学习兴趣。此外，体育教学还可以锻造出学生坚强的意志品质。例如，在教学生如何掌握长跑技巧时，先是在理论上告诉学生的一些知识“要领”，再从长跑实践中去测验学生的耐力，并不断的给予学生鼓励从而锻炼学生的坚强的意志品格。 二、培养学生的创新能力 学生创新能力的培养离不开活动的实践检验，因为活动可以了解一个人的能力大小、发展人的能力，而体育教学的实践性、活动性正是为学生创新能力的培养提供了锻炼契机。此外，体育教学本身所具有的趣味性、技巧性可以活跃学生的思维，为学生创新能力的培育提供肥沃的土壤。以篮球课为例，中学教学中篮球的教学目标要求掌握基本的理论知识和简单的运球、传球。在教学中，教师可以突破以往的“练习运球时单对单，练习传球时双对双”的简单教学模式，鼓励学生发挥想象，引导学生去创新新的练球方式和方法，既让学生参与到教学中来，又让课堂设计的更有趣，学生在思考不同练球方式方法中不知不觉的培养了创新意识和能力。 三、培养学生洞察事物的能力 在体育教学中，通过课堂中开展技术动作的分析与讲解是培养学生洞察事物的有效方法。例如，在讲解跳远时，先是教师自己不断的做示范动作，并通过动作分解的讲解要求学生掌握跳远的技术要领，了解跳远动作的程序和方法，在吸引学生注意力的同时，教会学生对客观对象进行有目的、有计划、有步骤的观察。让学生在教师的引导下，学生按照老师要求的观察顺序来感知跳远这个完整动作的表象和内在要领，最后辅之以一定量的问题提问，帮助学生巩固之前的知识，既可以完成教学任务又可以提高学生的洞察力。 四、中学体育教学理念要做到三个转变 随着《新课程标准》在全国范围内推开，体育教学中许多传统理念已经不适应现代教育发展的需要。加之，中学体育教学又对学生素质培养及体质等各个方面的重要意义，新时期开展好中学体育教学教学迫切需要转变三种理念。 一是转变体育教学的指导思想。我国传统体育教学主要是侧重于培养学生掌握一定动作技能为主要课程设置理念，但随着时代的进步，人们对健康的需要和重视程度的提高，以及1999年国务院《深化教育改革全面推进素质教育的决定》的出台，正式提出了“健康的体魄是青少年为祖国为人民服务的基本前提，是中华民族旺盛生命力的体现”的要求。因此，新的体育教学应该摒弃以往的应试为主理念，转而建立以健康教育为主要目标，树立终身体育锻炼的理念，尤其在中学阶段，体育应以培养学生自学、自练、自觉锻炼身体的良好习惯。 二是教师树立引导者的理念。传统教学包括体育课程在内，教师大多处于绝对权威的地位，学生则常常处于被动接受知识的状态，较少有“发言权”。新的课程改革以后，更加注重培养学生学习的主动性和主体意识。因此，在体育课程教学中，教师应从“独奏者”向“伴奏者”转变角色，在教学实践中注重培养学生发现、体会体育教学的重要性，从而更加积极主动的学习体育知识，成为体育课堂教学的真正主人。教师要在教学实践中通过有目的、有计划地设计教案，帮助引导学生获得更多的体育知识和技能，做到“学适应教”向“教适应学转变”。 三是体育教学评价的转变。传统体育教学，大多注重从学生是否或者掌握了多少技能以及身体素质情况进行终极评价，没有关注到学生个