浅议中学数学教学评价改革.docVIP

浅议中学数学教学评价改革教学评价的目的是促进学生全面、持续、和谐地发展.但是，由于多方面的原因，目前中学数学教学评价仍存在诸多问题.因此，《课改纲要》要求：“改变课程评价过分强调甄别与选拔的功能”，“建立促进学生全面发展的评价体系.”可见，教学评价改革是实施新课程的重要任务和基本要求.下面，结合对新课程的探索与实践，谈谈中学数学教学评价改革. 一、 注重对学生学习过程的评价 在评价学习过程时，应该考查学生是否积极主动地参与数学学习活动，是否乐意与同伴进行交流和合作，要关注学生的参与程度和合作交流的意识.教师还应重视了解学生数学思考的过程，可以通过观察学生的学习活动、了解学生思维的合理性和灵活性，考查学生是否能清晰地用数学语言表达自己的观点等. 在过程性评价中，提倡为学生建立成长记录袋，记录反映学生学习进步的重要资料，反映他们探索数学的过程和取得的进步.如，学生最满意的作业、最喜爱的小制作、印象深刻的问题、在日常生活中发现的数学问题、收集的有关数学资料、解决数学问题的方案和过程等.通过对成长记录的分析与解释，反映学生在数学学习过程中的优势和不足，反映学生在学习过程中付出的努力，通过过程性评价使学生知道自己的进步，激励学生取得好成绩. 二、 重视对学生发现问题和解决问题能力的评价 学生的数学学习不能仅仅是掌握一些概念和技能，而必须经历探索、发现、猜想、推理等过程，解决有关的问题.《课程标准》明确把“形成解决问题的一些基本策略”作为一个重要的课程目标，因此，数学教学中必须通过讲解、示范、实践、质疑等方式帮助学生获得解决问题的策略，并对学生掌握的策略进行评价.为达到这一目的，教师应在数学教学中力求做到：创设一个与现实生活密切联系的情境，激发学生的学习兴趣. 对学生发现问题和解决问题能力的评价，应当关注学生能否从日常现实生活中发现和提出数学问题；能否、探索出解决问题的有效方法；能否与同学合作解释所得结果.既对发现问题和解决问题的过程加以评价，又对分析和解决问题的能力加以考察. 三、评价方式的多样化 在中学数学教学评价中，没有单一、固定的方法，随着评价功能、标准、内容等的变化，评价方式也应向多元化发展.因此，新课程要求教师对原有评价方式进行完善，并综合运用课堂观察、实践操作、成长记录、开放性任务等多样化的评价方法. 在课堂观察过程中，不仅关注学生知识和技能的掌握情况，解决问题和合作交流的能力，也考查学生学习的认真程度等情况，进而给予鼓励和强化，或指导与矫正. 成长记录作为一种新兴的评价方式，是当前教育评价改革的亮点.成长记录侧重于评价学生学习的过程，反映学生学习数学的进步历程，增强其学习数学的信心，为学生的成长过程提供一个很好的形成性评价. 从开放性任务的解决过程中可以收集到学生多方面的信息，这一过程不仅要求学生寻求问题的解决方法，更要求在完成任务中学会探究、质疑，综合运用相关知识和技能，在具体情境中进行新的调整，从而培养学生的综合能力. 每种评价方式都有自己的特点，评价时应结合评价内容和不同学段的学习特点加以选择、整合. 四、 评价结果的呈现方式 《课程标准》对不同学段提出了不同的评价建议，在第一学段应以定性描述的方式呈现，在第二学段应以定性和定量结合的方式呈现，以定性描述为主.定量可采用评分或等级制的方式，定性可采用鼓励性的评语描述，补充评分或等级的不足，更多地关注学生已经掌握了什么，获得了哪些进步，具备了什么能力，今后的努力方向等. 通过“评分（等级）+评语+成长记录”的方式，教师提供的关于学生数学学习的评价就会更客观、更公正、更丰富，使教师、学生、家长三方面都可更全面地了解学生数学学习的历程，使评价结果有利于学生树立数学学习的自信心，提高学习的兴趣，促进学生的发展. (责任编辑 易志毅） 1