新课改背景下思想品德课教学应该注意几个问题.docVIP

新课改背景下思想品德课教学应该注意几个问题自新课程改革实施以来，如何让学生更好地学习思想品德课程，如何改变传统的教学方式适应现代思想品德课教学的发展一直是我思考的问题。我认为只有改变课堂，提高教学质量，采用先进的理念，才能将新课程真真切切地体现在教学中，这是对以往传统模式的挑战，我认为是可行的，而且是非常必要的。在新课改背景下我认为教学应该注意以下几个方面。 1.转变传统的师生观念。 在过去，教师的教决定了学生的学，教师是主动的，学生是被动的，学生围着教师转，教师是课堂教学的中心，是主宰。新课程改革倡导一种新型教学关系、师生关系，即教师与学生是一种平等、合作、互动的关系，学生应成为课堂教学的中心。教师将由单纯的知识传授向学生的组织者、指导者、促进者、参与者、合作者和“资源人”转变。教师对学生要有关爱之心、理解之心、宽容之心。这就要求我们在人格充分尊重学生，对他们的缺乏和错误给予理解、宽容。很难想象一群互不尊重对方的人能将很好地互相合作。同时要具有亲和力，把学生的注意力吸引到你的周围，努力缩小师生之间的距离。教师亲近学生，学生才能亲近教师，“亲其师，信其道”。 新课程要求教师由传统的知识传授者转变为与学生共同进行知识建构的参与者。作为参与者，教师不再是“知识的化身”，而应是问题的发现者和解决问题的合作者。为此，教师必须打破“教师中心论”，构建民主、平等，合作的课堂教学“文化生态”，创设融洽、和谐的学习氛围。这样，学生的自由表达和自主探究学习才有可能。当前许多教师也越来越认识到培养学生“问题意识”的重要性，他们正从习惯于把问题抛给学生，要求学生回答，转向和学生一道去发现问题，探究问题的解决，与学生一起分享问题探究中的快乐，这可以说是一个质的变化。 2.链接时政热点，搭建课堂和生活的桥梁。 思想品德课教学的生命力在于理论联系实际，紧跟时代步伐。但“理论是灰色的，生活之树是常青的”。思想品德课教学背靠的是社会大舞台，面对的是时代新天地，“外面的世界很精彩”，一堵“围墙”隔不断课堂和社会的联系。而且现阶段的学生生活在一个开放的社会和飞速发展的时代，他们通过媒体、网络等渠道大量获取信息，眼界开阔，思维活跃，观念新颖。思想品德课教师都有这样的体会：在课下与学生聊天时，提起台海局势，提起伊拉克战事，学生们津津乐道；提起奥运会、世博会，他们能够娓娓道来，其兴致远远超过思品课上的其他内容。因此，利用鲜活的时事引发学生的兴趣是学习思想品德课的最佳途径之一。在九年级课堂教学中，我大量引用学生感兴趣的社会现实问题和时政热点，采用时事演讲、课前５分钟新闻发布会、模拟答记者问、时事专题讲座、时事点评等形式灵活地教学，激活了学生思维的兴奋点，拓宽了学生的眼界，使学生从思想到行动上都与社会同步，与时代共进。 3.复习课要注重对教材全面的掌握，夯实基础知识，做到“抓大放小”。 夯实基础知识，是指在新的中考形势下，既抓思想品德教材中的基础知识，又抓时政材料中的基础知识。复习的内容要紧扣教材，把对基础知识的识记、理解和运用作为根本出发点，抓住关键，澄清知识的内在联系。 3.1抓思想品德教材中的基础。思想品德教材是教师进行日常思想品德课教学的基本工具，“传道、授业、解惑”是教师的重要职责。中考试题不是主观臆造的，它的命题材料取自时政热点、历史资料、名人名言等，但它却深深植根于思想品德教材中，即“题在书外，理在书中”。只有积淀深厚的思想品德学科知识，才能为有效地解决中考中遇到的各类问题提供足够的知识储备。 3.2抓时政材料中的基础。时政材料是中考思想品德命题的主要载体。历年来的中考试题，无论是选择题还是非选择题，较多是使用当年发生的国内国外重大时政作为命题的情景，体现了理论与实际的紧密结合。特别是中考实行“双开”以来，更是如此。 3.3“抓大放小”。所谓“抓大”，就是牢牢抓住学科内核心的、基本的知识，特别是那些反映时代特点，体现社会热点，贴近生活实际的知识。对这部分知识教师必须给学生讲清讲透，从而增强对问题的应对能力。学生用少量的时间复习，就可以牢牢抓住知识的核心、主干部分，可谓事半功倍。至于教材中一般性的知识可以让学生自己梳理一遍，只作了解，不宜讲得过深，此之谓“放小”。总之，在开卷考试下复习基础知识，切忌面面俱到，平均使力，一定要立足课标尤其是学科说明，突出主干知识，真正做到“有所为有所不为”。 4.采用案例式教学。 在这种教学模式下，教师不再是教学过程的控制者、教学活动的组织者、教学内容的制定者和学生学习成绩的评判者，而是学生学习的合作者、领导者和参与者。教师按照案例教学所提供的步骤进行教学，在教学过程中由传授者转变为促进者，由管理者转变为引导者，由居高临下转变向“平等中的首席”；而学生则由“听”者转变为“手、眼、口