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浅议中等艺术职业学校英语课教学改革摘要：当前中等艺术职业学校中的英语教学面临着诸多困难，由于学生的文化课综合水平不断下降，英语课教学的现状不容乐观。学生厌学、教师难教的情况，在不少学校普遍存在。许多教师的教育观念陈旧，教学与实际脱节；教学模式、教学理念、教学方法已不能适应当前的学生。本文是对中等艺术职业学校英语教学的反思和探究，从英语教学的现状入手，对英语教学环节中的各个因素进行分析，大胆提出英语教学中一些改革措施。本文旨在实现英语课堂上的有效教学，促进英语教师的教学能力和学生综合素质的提高为目标。 关键词: 改革; 艺术学校; 英语 ;有效教学 随着我国经济的迅猛发展，全球经济一体化进程的加快，英语在职业教育中的重要性也越来越突出。但是中职学生英语水平参差不齐，他们的学习动机、学习态度、学习习惯和学习方法等方面存在较大的差异，与普高的学生相比有较大差距。与文化课相比他们更加重视专业课。因此如何从教学模式和教学方法等方面进行改革和创新以便提高英语教学质量，是当下紧迫的课题。 一、英语教学现状分析 （一）学生现状 由于高等院校的招生规模的不断扩大以及高中教育的普及，中等职业学校的生源数量急剧下滑，被录取的学生中考分数普遍较低。很多学生是升入高中无望才选择上中等艺术职业学校学习的。这些学生没有最基本的文化基础，更没有良好的学习习惯，对英语学习规律认识不足，没有掌握良好的学习方法，对英语学习产生了畏难情绪。有些基础的学生既想学习，又怕学习，缺乏自信，不敢主动回答或提出问题，因此他们感觉英语越来越难学，逐渐地失去了学习英语的兴趣。英语课教师普遍感到组织教学难度大，这是因为很多学生基础不扎实、学习态度不端正，只是被动学习；还有少部分学生学习能力或智力、记忆力上存在着缺陷。因此教师要对目前中职学生的特殊性，有清醒的认识和思考。 （二）教师现状 艺术中职学校英语教师队伍良莠不齐，加上教学缺少考评的评价体系和竞争激励机制以及行业标准，因此教师的教学过程、教学质量、教学效果等方面的监控和评价是宽松的。我们的教师平时缺少教学交流平台，缺乏应试教育经验，在英语教学中难以获得成就感和价值感，教学积极性不高。一些英语教师教学理念和教学方法落伍，教学手段单一，课堂缺乏生动性。另外一些英语教师为了完成教学内容，仍以传统的教学模式对学生进行“满堂灌”教学。虽然一些教师考虑到学生基础差，知识盲点多而备课充分，但是多数学生却不感兴趣，教师在课堂上像唱独角戏。在英语课堂上整个教学过程就是讲生词、听写单词、背课文、做练习等等，使得英语课堂没有生机和活力。这种落伍的教学模式导致了学生缺乏英语学习的兴趣。由于学生在课堂上长期不配合，不少教师上课很少与学生交流或者提问，教学已经不是师生间的互动活动，而是形成了以教师为中心的课堂教学模式。 （三）教材内容 目前全国中等艺术职业学校英语课的教材主要有两类，一是中职统编教材，二是普通高中教材。中职统编教材按照教学的基本原理，按照教学导入、听说、读写教学和任务等过程进行设计。中职英语教材每一单元都首先设计准备活动，然后分别设计各种听说、读写技能的培养活动，最后是任务。通过任务的完成情况评价单元知识、技能、策略等方面的学习效果，同时通过任务的完成巩固知识和技能，提升学生的语言运用能力。毫无疑问，中职教材编写的初衷就是要夯实基础，为学生终身学习作准备。但是现实是严峻的，大多数学生对英语仍然没什么兴趣。因此单一的中职英语教材并不能涵盖所有的艺术类专业，激发不了学生学习的积极性。所以研发撰写有中职特色英语教材是今后的方向。高中教材既不能适应学生学习专业知识的需要，也不能适应学生的现有水平。相对于专业课程技能性和实用性突出的特点，现有的文化课内容多、难度大、知识陈旧，在文化教学中存在着重知识教授轻能力培养的现象，与专业学习不紧密，与现实生活脱节，学生很难体会到文化课程对专业学习的帮助和个人综合素质的提高。 （四）课堂教学 目前在中职学校，英语课的教授仍然以传统方式为主。大部分还处于黑板、粉笔加录音机的传统教学模式，教师以纯理论教学为主，“教师在讲台上滔滔不绝，学生在教室里昏昏欲睡”的现象普遍存在。教师只是要求学生背单词、做习题，学生学习完全没有主动性，成为了被动学习者。很多教师对于这样的学生产生了职业厌倦感，不愿意和学生多交流，不愿意互动教学。学生对英语基本知识掌握不足，又不愿花费课外时间去复习，因此许多学生不会拼读单词，语法知识模糊，考试只求及格。 应对策略 英语教学现状不容回避，我们不能只停留在抱怨中，应该尽快更新观念，调整思路，适应形势，探索出新的策略，使英语教学真正能为学生的职业服务，以便使他们能够适应社会发展的需要。 （一）建立和谐融洽的师生关系 艺术生的感情丰富，有时也