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浅议体育教学中教师要注意语言及艺术性【摘要】体育教学语言是一种艺术，我们要上好体育课，除要把握好学生的思想脉搏、熟悉教材外，还要掌握好语言这门艺术。教师对学生进行思想教育、传授知识技能、组织学生练习等都离不开讲解。教学生任何一个动作，除了形体示范，还要进行必要的讲解，才能使学生准确把握动作的形式、方向、速度、幅度，进而理解动作结构的顺序、速度和节奏，建立起正确的动作概念。 【关键词】体育教学口头语言形体语言语言 一、体育教学中应重视语言艺术。 体育教学中体育教师一般都能认真钻研教材，准确把握课程结构，灵活运用教法，合理安排课堂组织形式，但往往忽视语言艺术的运用，讲解不得要领，讲话平淡无味，以致影响了教学质量。语言艺术是打开学生心灵的钥匙。同样一堂课，有的教师讲得学生茅塞顿开，心悦诚服；有的教师讲得口干舌燥，却使学生糊里糊涂。实践证明，在体育这一较为特殊的教学科目中，不仅要求教师示范动作准确、优美，而且还要求教师具备一定的语言修养，掌握一定的语言技巧，教师语言艺术性越高，教学效果越好。 运用语言艺术，不仅要吐字清晰、声调准确、语法规范、语调柔和，而且要运用肢体语言，富于表情，运用手势。学生对有感染力的教学语言易于接受，进而很快掌握动作要领。生动形象的语言，可激发学生的联想与想象，使学生很快地进入一个美妙境界，这对提高学生的兴奋性及建立动力定型大有裨益。 二、体育教学中如何运用语言艺术。 1.要讲究语言的科学性。 体育教学是一门运动科学，科学的内容需要科学的语言去讲解，而语言的科学性，主要应体现在“具体、准确、全面”六个字上。在教广播体操过程中，教分解动作时，要用具体、准确的语言去讲解动作要领，在学生掌握了分解动作要领后再强调动作的完整性。只有这样由浅入深的讲解，由部分到整体的训练才能使学生真正了解动作要领，才能调动学生的积极性，使学生受到感染和触动，从而使学生掌握每个动作的要领及整套动作的完整性。体育教师应该不断地在工作中提高这个本领。 2.教师的语言要有针对性。 教学语言要有的放矢，要根据学生的实际情况，尽可能做到“一把钥匙开一把锁”。对知识比较丰富，接受力较强的大、中学生要多使用经过提炼的规范化的教学语言，而对低年级或小学生则宜多使用朴实生动，浅显明了的教学语言。 体育课上，对学生进行思想品德教育时，不能一味训人，空洞说教。发现问题后，要抓住时机，动之以情，晓之以理，亲切诚恳，语重心长。例如：对待完成练习较差的学生，教师的语言要温和，不要厉声指责或严厉惩罚，应积极鼓励，让学生树立信心，如：“别紧张”、“有进步”“再练一练会更好”。当发现动作错误，要提醒学生注意改正时，一定不能对学生冷嘲热讽，羞唇挖苦；特别是对性格内向、自尊心强的同学，更要注意用词，不能让他感到有丝毫的讥讽和丑化。 3.教师的语言应该有感情色彩，富有启发和趣味性。 生动有趣的教学语言，容易引起人们大脑皮层的兴奋，给学生留下深刻的印象。因此要完成好教学任务提高体育教学质量，教学语言应有趣味性。教师把话讲得生动活泼，新鲜有趣，就可以避免千篇一律，增加教学的吸引力。例如在跳高练习时用“身轻如燕”，跳马落地时用“稳如泰山”等语言来激发学生对动作质量的追求。掌握丰富多彩语言形式，运用教学语言时就会得心应手，游忍有余。 学生在课堂中是有感情需要的，他们需要从教师那儿得到尊重、温暖、情谊和教诲。教师的用语根据目的的不同，或严肃、或温和、或激昂，无论什么样的语态，都应对学生有激励作用，都应该让学生感受到老师对他的关爱之情。因为“只有亲其师，才能信其教”。教师的语言应该有感情色彩，才能对学生产生感染力。 4.口头语言要和形体语言的结合。 口头语言是教学过程中的主导语言，它能使听者在绘声绘色中获取知识，受到教育和启迪，同时也能得到美的享受。体态语言是教学活动中的无声语言。在教学语言中，教师的一举一动、一颦一笑都是以自身的表情和体态来表现的。体态语言的运用，是在口头语言的基础上表达思想感情和内容的。简洁、明快、严谨、深刻、有激励性和感染性的语言形式和潇洒自如的形体语言，经科学设计，巧妙应用，对营造活泼、愉悦、和谐的课堂氛围，感染学生积极主动地参与各种体育活动，正像一名优秀的体育教师在领操台上，应该有一种慑服全场的气质。正确的体操姿势和抑扬顿挫的口号使学生信服，也感染着学生做操，优美的动作画面覆盖在运动场上，学生的体质得到了锻炼，精神也受到了陶冶。两者的巧妙结合运用更能调动学生的积极性，使学生受到感染和触动，从而在体育教学中达到事半功倍的效果。 5、要注意音调的高低强弱与节奏。 音调是影响语言艺术的重要因素。音调，即说话的腔调，包含语言音调和感情音调两个因素。语言音调的作用在于唤起语义，同时作为情感的表现，能给人直接