浅议作文教学中几点尝试.docVIP

浅议作文教学中几点尝试摘 要：作文是一种艺术，同样需要创造，而创造的本质就是发现，从中感悟到真实，从习惯性思维中挣脱出来，努力营造感情的触发点，就能写好作文。 关键词：作文教学；发现；观察；真实 谈起作文教学，我们大都会说：只要学生多读、多写、多练，功到自然成。这话说得有一定的道理，因为作文是一种技能，它需要通过反复实践，才能提高。叶圣陶也曾说过：“要能游泳，必须下水。”但我们大都忽略了他说的下半句话：“因此，教师的任务就是用切实有效的方法引导学生下水，练习游泳的本领。”什么样的方法才是切实有准备的呢？ 一、学会发现 感悟真实 至今难忘那年教毕业班的情形：临近毕业，同学们互相留言，有学生找我留言，我顺便翻看了他们的留言簿，大都是“祝前程似锦”“心想事成”等；高雅一点的有：“海内存知己，天涯若比邻”“莫愁前路无知己，天下谁人不识君”；抒情的有“好难忘我们共同拥有的快乐时光”“好难忘，你的帮助，你的笑容……”这些话很 空洞。 于是我说：“临近毕业互相留言，但给人印象不深。我们能否在分别之际仔细观察，写一篇至真至纯的《我的同桌》，把同桌的你镌刻在我们记忆深处？”学生们的思维被开拓，奋笔疾书，用一节课完成了这篇习作。第二节课，我在班里随意宣读了几位学生的作文，读时有意隐去学生的姓名。但读完之后，学生们能立刻听出写的是谁。最后结尾是：这两位同桌给我的启发是——学习要踏踏实实，做事要稳中有细。有真实的叙述，也有感悟。这次习作，使学生们学会了发现，并感悟到发现的快乐。 又一届毕业班，为考查一下学生的观察能力，我让学生写一组教师系列。按理说，写老师应该是轻车熟路，可大部分学生一听题目就大呼没意思，没得写。为此，我在班里读了意大利作家莫斯卡的小说《玩童与绿头蝇》之后，我问学生对文中二十多岁的老师印象如何？学生踊跃发言：“不是我们常写的和蔼可亲、诲人不倦、无私奉献的那种”“讲的不是老师带病坚持上课的老掉牙的事”。文中的老师从容镇定，他“处事不惊，有大将风度”“还有朝气”。最后我总结说：“作者感悟到生活的真实，发现了活生生的人身上所闪烁的真、善、美，才写出这真实可信的作品来。我们也要学着发现，今天就试着写一写真实的老师。最后，语文老师的爱笑，英语老师的爱美，数学老师的爱唱，班主任的啰嗦，政治老师的善辩，物理老师的幽默，历史老师的博学，在学生笔下，都鲜活生动。我试着将此法贯穿于作文教学的始终，但要想引导学生写出属于他们自己的东西，还要引导学生。 二、激起写作欲望 抒发真情实感 语文教学的一切活动，无非是让学生动情、明理、晓事、达意，作文教学尤其如此。平时与学生们细心交谈，我们会发现，每次评讲优秀作文，其中所述的事、所抒的情，学生大都有同感，区别就在于个别情感充沛、思维活跃的学生能恰当地把经历和感受表达出来。几年作文教学实践中，我尝试着让学生用书信体写作，要求学生把阐述的思维、见解、所叙的人物事件，在书信的正文部分表现出来。练习题目及内容有：《老师，你不该这样》——抒发不满，沟通师生感情；《老师，我不是故意的》——抒发哀怨，请求老师谅解；《有你这样的朋友，我真高兴》倾吐真挚的友情，愿其天长地久；《假如我是班主任》——述治班良策，希望班级进步等学校系列。《爸爸妈妈请听我说》——诉诉心里话，长大的体会；《妈妈为了我住校》——盛赞慈母心，以期报答等家庭系列。《给H父母的一封信》——陈述见解，盼望同学返校；《大人为什么会这样》——批判丑恶现实，希望世界美好的社会系列。这些题目和内容从学生心理出发，学生一看到题目便能迅速进入良好的写作心境，变苦事为乐事，避免了因题目陌生而发生不必要的心理障碍，再者，这种训练方式，这些训练内容，很好地唤起学生的回忆，引起联想，开拓了思路，燃起写作的愿望，有说不完的心里话，抒不完的真感情。 另外，每次作文前的提示语也不可忽视。一次作文，我曾这样设计：“大千世界，纷繁复杂，而对学生和生活，你的心头一定会常常涌起这样一个疑虑：我该怎么办？当你在奋斗中遇到挫折时，当你遇到误解和嫉妒时，当你需要顶住内心的胆怯讲出实情时……你一定会希望得到朋友、老师和亲人的同情、支持、谅解和教诲，你的思想感情深处一定会掀起一股巨大的波澜，你一定会陷入深深的思考中，这时候，只要你突破“我该怎么办”，拿定了主见，认准了目标，胜利就一定在向你招手。那么就请你根据自己的生活实际和思想体验，以《我该怎么办》为题写一篇作文吧！”这个提示语的前半段给学生设置情景，架设了阶梯；后半段激发了学生感情，激起写作的欲望，这样学生在写作时，就不至于茫无头绪，无从着手。 叶圣陶说：“生活是作文的源头，作文是生活的一部分。”作文是一种艺术，同样需要创造，而创造的本质就是发现，让我们带领学生去发现吧，一旦我们感悟到真实，从习惯性思维中挣脱出来，