浅议初中化学教学社会生活化.docVIP

浅议初中化学教学社会生活化化学是一门与社会生活关系极其密切的学科，无论是生活中接触到的新药物和新材料，还是新能源开发、环境保护等社会热门问题都与化学紧密相关。所以初中化学教学应尽可能地结合社会生活。 一、初中化学教学社会生活化是培养学生学习兴趣的需要 化学是对学生有着巨大吸引力的学科。课堂中教师如果能充分运用跟化学有关的实验、史实、新闻、实物等，就可以为课堂教学创设出生动活泼的学习情境，增强课堂教学的趣味性、生动性，从而提高化学教学效率。 1.生活知识结合化学实验，培养学生学习兴趣 化学实验作为化学教学中情境设置的有利因素，可以调动学生积极主动地参与课堂教学。例如，在“溶质质量分数”的教学实验中，让学生往两个各放有50克水的干净塑料杯中，分别加入10克、20克的蔗糖，溶解后让学生品尝，比较哪一杯更甜。学生顿时活跃起来，让学生计算溶质与溶液的质量之比，找出甜度与溶质、溶液的质量之间的关系，从而使学生抓住溶质质量分数的本质。 2.联系生活实际，培养学生学习兴趣 初中化学教学中，我们应联系日常生活，让学生从感性上体会到学习化学知识的重要性，从而提高学习动机。例如，在初三化学“酸的性质”的教学中，教师可设计这样一道练习：小华的妈妈在做菜时，往紫菜汤里加入少许酸笋，汤就会变红色，是什么原因呢？总之，在教学活动中，教师应给学生创设多种多样的情境，从而提高课堂效率。 3.追踪社会热点，培养学生学习兴趣 化学与社会有着广泛而紧密的联系。例如，“化学与环境”可成为课堂设计情境的丰富素材。平时，教师要善于积累与化学相关的素材，并适当联系课堂教学，不仅能培养学生学习兴趣，也能提高学生的科学素养和文化修养。 4.利用化学故事，培养学生学习兴趣 很多初中生热衷于听故事，化学故事容易吸引并激发学生的求知欲。因此，利用化学故事创设问题情境是非常有效的方法。例如，在学习了燃烧的条件后，教师可引入英国战舰“欧罗巴”号失火事件：战舰突然失火，全舰官兵、战马无一生还。事后英国军事保安部门进行调查，没有结果，但化学家们根据英国军事保安部门提供的材料，却很快地找到了“纵火犯”。通过学生的思考、讨论、分析和教师的引导，学生可深刻理解可燃物燃烧的条件。 二、初中化学教学社会生活化是培养学生社会责任感的需要 初中化学教学是学生责任教育的一个主途径，培养学生社会责任感是每一位化学教师义不容辞的职责。 如，在《空气》的内容中，介绍空气在工业革命前后的状况，大到从世界范围列举空气污染事件，小到本县、本校的空气状况，再增加一些具体数据，让学生认识到空气受到了严重污染，并对人们的健康产生了影响，增强学生爱护我们周围环境的社会责任感。 又如，学习了二氧化碳的知识后，重点介绍“温室效应”事实及其危害：使地球表面的温度升高，极地及高山的冰川开始融化，导致海平面水位上升，使一些沿海平原和三角洲以及岛国像马尔代夫等被淹没，土地减少。让学生懂得，向大自然索取过多，必然会受到大自然的惩罚。 三、初中化学教学社会生活化是素质教育的需要 化学教育不但要促进人的智力发展，而且要促进情感的发展。因此，在初中化学教学中教师要善于结合社会生活实际，才能全面提高学生的综合素质。 例如，在初中化学《燃烧与灭火》教学中，举例：《赤壁之战》中周瑜烧曹营，利用了燃烧的哪些条件；以上海2010年特大火灾为例，结合学校、家庭实际情况，教育学生：当发生火灾时，该如何逃生，如何灭火，怎样使用灭火器等。 又如，在初中化学《一氧化碳》教学中，针对煤气中毒事件，教会学生排除相关隐患，如何抢救煤气中毒病人。回家后检查家里热水器的安装是否符合安全要求，让学生学以致用。总之，教学社会生活化是素质教育的要求。 四、初中化学教学社会生活化是适应中考的需要 近年来各省市中考命题趋向是：与社会生活密切结合，突出“以学生为主体”的原则，贯彻“学以致用”的思想，培养学生更多地关注能源、安全及应用、环境问题。 从生活的角度认识化石燃料，注重知识的实际应用，考查同学们的科学决策能力，体现学以致用的思想。对燃烧与灭火知识的考查，在试题素材的选择上尽量贴近同学们的实际，走进同学们的生活。水和空气的污染是一个重大的社会问题，如何消除污染也是人们关注和研究的重大课题；考查环境污染与保护内容一直是中考热点，很多情况下试题以开放性形式出现。 总之，化学作为一门自然学科，它和社会生产以及生命、环境等方面有着广泛而紧密的联系。因而，化学教学社会生活化是教育改革的趋势，是时代的要求。 (责任编辑 罗 艳） 1