浅议初中历史课堂教学中高效课堂.docVIP

浅议初中历史课堂教学中高效课堂摘?要：高效课堂就是教与学都高效的课堂，是在教师的引导下学生能主动学习、积极思维的课堂，是学生充分自主学习的课堂，是师生互动、生生互动的课堂。要实现高效的历史课堂教学，除了学校的重视以外，教师要提升自己的综合素质和专业修养，要让自己所教的学科有趣，要让学生喜欢自己所教的学科。 关键词：高效课堂；激励机制；因材施教 以前，历史学科在多数教师、家长以及学生的心目中都是“副科”，在很多学校没有得到重视，所以多数历史教师的中级以上职称很难获得。近年来，随着职称制度的改革和课堂教学的改革，我校的历史学科得到了重视，文科综合的中考成绩年年在县里得到较好的名次和受到表彰，部分历史老师也获得了中、高级职称。也因这种刺激，我校的历史课堂越来越有趣和高效了。为了向每周的2个课时要质量，所有教师都在追求高效的课堂教学。如何实现历史课堂教学的高效，实现历史教学质量的提高，是我校所有历史教师在今后一段时间进行教研和教改的努力方向。下面结合我校实施课堂教学改革以来的教学过程，我就历史高效课堂的教学谈几点认识建议。 一、何为高效课堂 高效课堂就是教与学都高效的课堂，是在教师的引导下学生能主动学习、积极思维的课堂，是学生充分自主学习的课堂，是师生互动、生生互动的课堂。在我们学校，通过教研组的教研活动，一致认为高效课堂必须符合三个标准：（1）每一个学生在每一个时间段都有事做。（2）在具体的一节课里达到厚积知识、破疑解难、方法优化、能力提高、学习高效；（3）必须让学生在课堂上心情舒畅，有安全的学习心理环境。高效课堂要符合三个“量”：（1）信息量；（2）思维量；（3）训练量。高效课堂要达到三个“动”：（1）形动，课堂上学生动起来了；（2）心动，思维在动；（3）神动，思想在动。高效课堂要符合两个目标：（1）教师的需要；（2）学生的需要。上面的三个“标准”、三个“量”、三个“动”和两个“目标”揭示了高效课堂的本质。 有专家提出用“八看”标准来判断一堂课是否高效：一看教学目标是不是落实了“三维”要求，二看教学程序是不是实现了“先学后教”，三看课堂上是不是由“教教材”变成了“用教材”，四看教师的角色是不是由“主演”变成了“导演”，五看学生的角色是不是由“观众”真正变成了“主角”，六看教学手段是不是实现了现代化，七看教学过程是不是由封闭走向了开放，八看课堂教学效果是不是实现了“堂堂清”。这“八看”的标准，从不同层面细化了高效课堂，对教与学的辩证关系作了清楚的阐释和要求，值得我们借鉴。 二、如何构建高效的历史课堂 （一）提高历史教师的专业素质和敬业精神 1.历史教师要有过硬的专业素养。当前，在很多人的心目中，历史仍然是“副科”，不被重视。教师没有过硬的专业素养就很难激发学生学习历史的兴趣；不能在课堂上激发学生的学习兴趣，历史在学生的心目中也要变成“副科”了，这样又怎能谈“高效课堂”呢？ 2.充分的课前准备。目前我校的课堂教学改革就是要求教师在课前做好充分的准备，要求提前给学生导学案（预习案），课堂上教师要有学案，课后还要有诊断题目等。 3．活跃课堂状态，还学生学习的舞台。我校的课堂理念就是：让老师的教变为学生的学，学生是学习的主体，教师是学习的主导；把讲台变为学生学习和展示的舞台，让学生的个性在课堂展示中得以张扬，让学生的激情在课堂中得演绎。 4.注重学生学习的学法指导。俗话说：“予人以鱼，惠其一时；授之以渔，惠其一世。”教师在传授历史知识的同时，还应注重学习方法的指导，帮助学生掌握科学的认知方法，如问题的提出、问题的分析、问题的解决、答案的呈现等。科学的学习方法为创建高效课堂提供了重要保障，掌握了方法就拿到了打开未知世界的钥匙。 （二）跟踪学生的学习过程，让学生及时完成相关的学习任务 根据我校课堂教学改革，学生的学习不仅仅是在课堂上，课堂主要是学习展示的空间和舞台，学生的学习和巩固有相当部分在课堂外。结合这一特点，教师除了在课堂上教学历史知识，还必须跟踪学生的课外学习过程，其具体做法是： 1.课前预习，督促学生认真完成学案。学生利用历史《同步学习与探究》，通读教材内容，结合学案的“探究过程”找出教材中对自己而言的重、难点，回答“动脑筋”，完成部分“开放作业”题，同时提出自己的疑问，以待课堂解决。做到这些，课堂学习才有目标，才能有的放矢，也才能提高学习效率。 2.认真进行课外补充，加强辅导和巩固，做到“堂堂清”。让学生充分利用好《同步学习与探究》上的“开放性作业”，对刚刚学过的内容及时巩固，同时让学生在小组内进行帮扶学习，逐渐形成应用所学知识分析、解决问题的能力，力争做到“堂堂清”。 （三）把握好课堂上的师生关系 1.明确教与学的关系，创建师生平等平台。教学活动是学生和教师共同完