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浅议初中英语单词教学法【摘要】在英语教学中,单词的教学是一个非常重要的环节,也是学习英语的基础环节。正如俗话说“万丈高楼平地起”,要学好英语就必须掌握好单词。但大部分学生因为记不住单词而失去了学习英语的兴趣。本人以为可以从创设语境，注重单词音、形、义的教学；并寓“愉快教育”于单词教学中，培养学生学习英语的兴趣，使学生主动去记单词，让他们能在英语的世界中展翅翱翔。 【关键词】初中英语单词;多样性;趣味性;激发兴趣;培养能力 序言 单词是构成句子最基本的要素，是学好英语的基础。它是初中英语教学的重要组成部分，但大部分学生因为记不住单词而失去了学习英语的兴趣。因此，如何在单词教学中培养学生的思维能力，使学生主动地、自觉地记单词，是我们每个英语教师应该不断思考的一个问题。 1 英语单词教学存在了如下问题 (1)《全日制义务教育普通高级中学英语课程标准》对初中单词教学的要求是：理解和领悟词语的基本含义以及特定语境中的意义，运用词汇描述实物、行为、特征，说明概念。不少学生有许多困惑：单词难记，学了却不会运用，表达能力差等。特别是乡村中学的学生，他们接触英语的机会较少，学了又没有较好的语言环境去运用，因此单词学了很容易就忘掉。慢慢地，学生就对英语失去了兴趣。记单词也成了学生最头疼的事情。 (2)英语教师没有有意识的培养学生的思维。新课程标准中教学目的之一是：开发智力，培养观察、想象、思维能力。在课堂教学中，教师应该让学生自己去观察、发现、理解、思考、归纳和总结单词的规律。但是现在的单词教学还是老师讲解单词、学生背单词。这种单一、被动的教与学，忽视了学生的主体地位，忽视对学生思维和创新能力的培养，使学生感到枯燥无味。 (3)按部就班地教单词。在课堂教学中只教课本出现的单词，很少联系学生的实际生活。恰当地扩展一些课外的相关内容，可以不断地激发学生的求知欲。 2 如何改进初中英语单词教学 为了有效地帮助学生过英语单词学习关,我总结英语单词教学的五步教学法,五步教学法使师生在教学单词时,由表及里,循序渐进地引导学生在听、说、读、写四个方面都深入学习,从而使学生主动地、自觉地掌握和记忆所学的单词,为学生学好英语奠定坚实的基础。下面我从五个方面介绍一下我在英语单词教学中常使用的教学方法。 (1)重视音标教学，先过语音关。 学习英语须从学习单词起,学习单词又须从语音开始。英语音标就像汉语拼音一样,它们是英语语言读音的来源,只有学会了英语音标、一些辅音字母及元音字母的发音方法,辅音字母组合及元音字母组合的发音规则,那么就可以教学生根据单词音标发出正确的语音,也可以教学生根据单词中的字母及字母组合划分出的音节发出单词的读音。具体的拼读方法如下: 首先,教学生划分音节,告诉学生在音标中通常是前面的辅音与后面的元音相划为一个音节,若单词的音标的第一个音素是元音,那么这个音素可作为一个音节,若单词音标的最后一个音素是辅音音素,那它就不能成为一个音节,直接读出便可。其次,将所拼出的每个音连起来读,并对标有重音符号的音节读得响亮些、对标有次重读符号的音节读得比重读音节稍弱一些,对没标任何重音符号的音节进行平读。在学生掌握单词的读音后,要求学生反复去大声朗读,直到非常所读出的读音准确熟练为止,之后并要求每隔几天便要读一次,然后间隔的时间便可以由短变长,久而久之,学生就会牢固地记住单词的读音了。 (2)教学生以词造句，以句固词通过词形关。　　修订版新教材主张在语境中学单词,培养直接用英语思维,力求生动形象,以帮助学生记忆单词。单词离不开句子。教学时,我把单词放在句子中,学生能更快、更好地掌握。例如学了新单词skirt,我要求学生用skirt造句,规定所造的句子不能重复。学生们的句子此起彼伏:“I have a skirt.” “I have a red skirt.” “This is a purple skirt.” “My skirt is colorful.” “A skirt is expensive.” “Look at that shirt. Its very nice. ” “How much is that skirt?”……随着老师的一次次表扬、鼓励:“Very good!” “ You are great!” “ Super!”学生群情激昂,思维快速,说出了很多令人惊喜的英语句子。 (3)采用多种教学方式去突破词义关。　 语音、词形两大问题解决后,接下来就要指导学生去过词义关,因为只有掌握了单词的词义,才能保证对句子及文章的学习顺利进行,以提高学生的学习效率。在教学实践中,我常采取以下几种常见的词义教学方法:1.展示实物教具;2.展示图片;3.英汉卡片;4.表演教学;5.景诱知;6.英汉释义。 　　在