让初中文言文课堂焕发新意.doc

让初中文言文课堂焕发新意【摘要】文言文作为传承中华传统文化的最重要载体，具有极高的思想性和艺术性，对于提升学生的精神品位，加强学生的人文修养，塑造学生的人格魅力都有着重要的作用。 【关键词】文言文教学；激趣；学法指导 文言文是传承中华传统文化的最重要载体。中学语文教材中选用的文言文都是我国优秀的名家名篇，文章中博大精深的传统文化、人文精神的积淀，对于提升学生的精神品位，加强学生的人文修养，塑造学生的人格魅力都有着重要的作用。但是，长期以来的“填鸭式”和“满堂灌”的文言文教学方法使大多数学生对学习文言文不感兴趣,甚至畏惧。教师应该怎样教学文言文，让学生乐学文言文？ 1 多元感悟，激发兴趣 爱因斯坦有这样一句名言：“兴趣是最好的老师”。诺贝尔物理学奖获得者杨振宁也曾说：“成功的秘诀在于兴趣”。兴趣是学好知识的前提, 也是推动学生积极主动学习的直接动力。要使学生爱上文言文，就需要老师运用各种手段来激发学生的学习兴趣。激趣不仅是一种手段，更是一种艺术、一种智慧，它是推动学生探求知识和获得能力的良好途径。因此，在文言文教学中，要用多种手段来激发学生学习文言文的兴趣。 课前导入激趣。 　课堂导入是一门艺术，好的导语能把学生的注意力迅速集中起来，饶有兴趣地投入到新的学习情境中去。在文言文教学中，我常用以下几种导入方式，来激发学生的学习兴趣。 (1)音乐导入。文言文的学习是比较枯燥的。我在授课之初，就把音乐引进课堂，通过美妙的旋律、诗化的歌词，创造优美的氛围和情境，激发了学生的学习兴趣，更好地走入课文。我在教学《天净沙?秋思》时考虑到学生生活阅历少，对身处异乡游子的思乡愁绪是很难理解、很难引起情感上的共鸣。于是从网上搜集了表现乡愁的歌曲如满文军的《望乡》、陈少华的《九月九的酒》，通过播放这些与课文思想感情一致的动情歌曲来营造思乡的情境氛围，增强学生的感悟能力。 （2）名言或故事导入。祖国文化源远流长，古往今来的语林趣话是很多的，我们要善于挖掘，取其精华，去其糟粕，把它作为文言文教学的一种轻松辅助手段。在教学《岳阳楼记》时，我是这样导入的：同学们，我们在八年级学了这样一副对联：四面湖山归眼底，万家忧乐在心头。对联中写的人物是谁？表现了他怎样的高尚品质？范仲淹在岳阳楼上看着湖光山色，联想到“居庙堂之高则忧其民，处江湖之远则忧其君”。最后有感而发“先天下之忧而忧，后天下之乐而乐”，今天让我们跟随范仲淹一同登上岳阳楼，去领略洞庭湖的宏伟景象，去感受他那“不以物喜，不以己悲”的旷达胸襟和“先天下之忧而忧，后天下之乐而乐”的宏大政治抱负。教学《马说》这一课时，我就用了《伯乐相马》的故事导入。通过文言文中的名言、故事导入让学生知道只有学好了文言文，才能更好地迈进中国古典文学的殿堂，更好地感受中国传统文化的博大精深。 （3）多媒体手段创设情境导入激趣。　教学媒介是教师和学生开展教学活动相互传递信息的重要工具。新课开始时，教师恰当地利用多媒体电教手段，把声、形、情、境熔于一炉，来创设、渲染课堂气氛，激发学生的情感，为学生的学习营造一个良好的情境，从而引导学生进入作品的特定氛围。在教学《三峡》时，我先播放一组气势磅礴、旖旎秀丽的长江三峡景图片段，让学生从视觉、知觉、感觉等多角度进入情境。然后让学生闭目凝神静听配乐朗读，学生通过文字构筑画面，使原先留在脑中的图像得到充实和深化，进入文章中描绘的意境。课件的形象性、直观性渲染了气氛，激发了学生学习的兴趣，此刻呈现在学生面前的就不再是抽象枯燥的文字符号，而是一幅幅美丽的祖国大好河山画卷。这样一改传统沉闷、枯燥的文言文课堂氛围，活跃了课堂气氛，又较好的提高了学生学习的兴趣。 2 学法探究，培养习惯 俗话说：“授之以鱼，不如授之以渔”，文言文不像现代文一样直白、易懂，如照搬现代文教法，势必会挫伤学生的学习积极性。学生只有掌握了学习文言文的方法，养成学习文言文的良好习惯，体会到学习的乐趣，才会主动去学习。 2.1 开放课堂，回归学生的主体地位。　　一直以来，初中文言文教学都是采取“教师讲、学生背”的注入式教学。这种填鸭式的教学忽略了学生的主体性，使学生处于被动学习的状态，造成了学生对文言文的厌学心理。新课程改革中强调学生学习的主体地位，在设计教学方法时，应以培养学生的主体意识，调动学生的主体能力为宗旨，设计多变的形式来调动学生的学习积极性，使学生变被动学习为主动学习。我在教学《口技》时，采用先让学生自学生字词，然后大声朗读再默读然后自提问题的方式，把自学中梳理出来的问题一一提出来，由教师板书写在黑板上，然后让学生分小组自由讨论再综合归纳。这时，教师要利用自身的文言文素养，扮演好促进者、组织者、指导者、合作者的角色。开放课堂，回归学生的主体地位，教师在课堂上善于掌握启发、点拨，就好像