试析多媒体技术如何应用于生物课堂教学.doc

试析多媒体技术如何应用于生物课堂教学生物学科的教学注重于宏观和微观两个方面，强调实验能力和科学素质的培养。而多媒体可以化静为动，化虚为实，化抽象为直观；能够拓宽课本知识体系，拓宽教学的时间和空间，拓宽和加深课堂学习的内涵和外延。那么，如何将多媒体技术科学合理的运用到生物教学实际中来。就此谈谈笔者的几点体会。 一、多媒体技术有利于激发学生的学习兴趣，求知欲 运用多媒体再现或创设生动形象的场景，激发学生自主或协作的情感自主学习，善于学习，愉快学习。无论在新授课前的复习，还是开门见山，直奔主题，在课堂设计上，我多采用创设情景，激发动机，从中发现问题。利用飘然而至的情景及背景音乐，强烈的感官冲击，立刻抓住学生的好奇心，激发学生探求新知的欲望。在学习生物的鸟适于空中飞行的特点这部分内容时，我先让学生观看科教片《空中飞行的动物》，科教片中一幅幅形、声、色相结合的活动画面，直观形象地再现了生物的进化历程，它以新异、生动、有趣、多样的信息，强烈刺激了学生的多种感官，有效地集中了学生的注意力，激发了他们急于想了解课本中自然选择学说主要内容的求知欲望。在此基础上，完全可由学生自习书本内容，教师无需维持课堂秩序，只需以问题形式展现书本知识，使学生在类似于游戏的氛围中，就完全了解到过度繁殖导致生存斗争，能否生存取决于遗传变异和所生存的环境。 学习的最好动力，是兴趣。兴趣的力量是巨大的。生物课件运用大量的图形、图像、三维动画，加上运用虚拟现实技术，使教学内容表现得丰富多彩、生动形象，使情境学习在其中得到体现，使学生变被动学习为主动学习、创造性的学习。比如在“人体内的气体交换与运输”一节中，课件运用了大量的三维动画，形象地描绘了人体中气体的交换和运输，使学生对照自身的体验，能很快的体会到人体内气体交换的真谛。这样，可以快速的调动起学生的求知欲望和学习兴趣。 二、多媒体技术能开阔学生视野，增加信息量 在教学中如何加大课堂教学密度，增大信息量，这是时代对教育的呼唤和要求，应当是教育工作者必须认真考虑的问题。“大信息、全开放、多媒体、高效益”的改革目标模式是顺应时代的要求的。因此，积极运用标本、挂图、投影等教学媒体，对传统的“教科书+教案+教鞭”教学模式发起了强劲冲击，取得了很好的效益。 然而，只依靠这些媒体和教师语言的描述，课堂信息量虽然比传统的教学模式大得多，但是还远远不够。利用多媒体技术可以进行高密度的知识传授，大信息量的优化，大大提高课堂效率。图形不是语言，但比语言更直观和形象，包容的信息量更大、动画比图形更生动形象，利用文字闪烁，图像缩放与移动，颜色变换等手段，不仅容量大，速度快，效果也更好，以图像动画代替语言的描绘，化虚为实，化繁为简，使教学过程呈现出极强的直观性、活泼性和教育性，课堂教学效率大大提高，增加了信息量，为学生积累信息开阔了视野空间。 比如在“生物的生活环境”一节中，先展示一组画面：茂密的热带雨林、炎热干旱的沙漠、冰雪覆盖的雪山、鸟儿飞翔的天空、多姿多彩的海底世界、一望无际的大草原，从而引出课题：不同的生态因素形成了如同画面上展现的各种生存环境，与此相适应的是各种各样的动植物，他们与生存环境形成了一个统一体。通过课程的深入，通过多媒体，把学生带入了草原上“天苍苍，野茫茫，风吹草低现牛羊”的诗意境，展现高原、沙漠上别具一格的生物，水生、陆生的奇特生物等等。以图像、动画代替语言的描绘，把生物各自的生活环境展现得淋漓尽致，使教学过程呈现出极强的直观性、活泼性、教育性。生动的形式，丰富的画面、加大了知识的密度，增加了课堂的信息量，这无疑为学生积累信息开拓了广阔的视野空间。教就能很好的为学服务，能促进学生自主或协作学习，能将多媒体变为学生的学具，使学生在课堂教学中人人都动起来，每人都能看、听、说、思、议，最终达到培养创新能力之目的。 运用多媒体技术提供具体、丰富的材料，创设典型事物形象、发展过程，设计疑问，引导学生观察、认识、理解、探究新知。教师要站在稍超前于学生智力发展的水平上，通过提问、观察、交谈来引导学生对解决问题所需的策略进行探索，同时学生在探索过程中，知识逐步得到内化，进而得到新的发现，新的感悟。如我上《家鸽》一课讲家鸽的消化时，首先播放食物在家鸽各消化器官内消化的动画，然后让同学阅读教材相应部分，由差、中、优不同层次的学生依次提出问题，鼓励其他学生解答，使各个层次的学生都能得到相应提高。 三、多媒体技术的运用，有助于创设良好的教学情境 在生物学教学过程中，常常涉及发生在一瞬间或几小时、几天、甚至更长时间才能完成的宏观的和微观的物质变化过程，时空跨度相当大，有些地方、有些生物不要说学生没到过没看过，就连教师也未曾到过、见过，紧紧依靠标本、挂图、或教师的语言描述，很难激发学生浓厚兴趣的。多媒体课件能