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《测量学》课程教学语言表达艺术探析摘要：文章根据《测量学》课程的知识特点和多年来课堂教学及实践教学中积累的丰富经验，灵活运用富有情趣和哲理的语言表达，激发学生学习兴趣，引发学生潜心思考，激励学生勤奋学习，促进学生乐学、勤学和善学，从而提高教学效果。 关键词：《测量学》课程；教学语言；表达艺术 0 引言 教学语言表达艺术是教学艺术的一个基本且重要的组成部分，是教师主要的教学手段之一，是衡量一个教师教学水平高低的重要标准。教师在教学中灵活运用教学语言表达，讲课时才能深入浅出，引起学生浓厚的学习兴趣，使之变“厌学”为“乐学”、变“应付考试”为“勤学”、变“思维懒惰”为“善学”，从而提高教学效果。根据课堂研究的“互动分析”论者统计，在传统的、比较正规的课堂中平均70%的时间是教师在讲话[1]。由此可见，教学语言表达艺术对提高教学效果具有重大作用。如何恰当地运用饱含哲理而又机智幽默、生动活泼而又不腐俗油滑的语言来激发学生学习的积极性呢？本人在多年的教学工作中从以下四个方面作了一些有益的尝试。 1 言之广阔，激发兴趣 爱因斯坦说过：“兴趣是最好的老师，它永远胜过责任感。”在教学中，我力求语言丰富、流畅，话题涉猎广泛，通过巧设导语、创设情境、贴近生活等方式，激发学生学习的兴趣并使之持久。《测量学》是一门理论性和实践性都很强的课程，内容多含量大，刚开始学生看到课本就感到头大。针对这种情况，我首先在黑板上写出一副对联：蓄一池水，测天地盈亏；种数盆花，探春秋气息。说明“测与量”和我们的生活是息息相关的。 然后，我从春秋战国时期管仲的《地图篇》、两宋时期沈括的《梦溪笔谈》谈到传统测量学的普通测量学、大地测量学、摄影测量学、工程测量学，再延伸到现代测绘科学技术的“3S”技术，即：遥感（RS）、地理信息系统（GIS）和全球定位系统（GPS），进一步说明了《测量学》在社会发展中的重要作用。 最后，对测量的基本工作（距离测量、角度测量和高程测量）用日常生活语言进行准确概括：测绘技术就是要解决山有多高？水有多深？路有多长？敢问路在何方？这样，学生对《测量学》课程的好奇心、求知欲和学习积极性一下子就被激发出来了。 2 言之有趣，耐人寻味 研究表明，听课开初的15分钟学生能记住所讲内容的41%，30分钟后，则只能记住所讲内容的23%[2]。这就要求教师在教学中注意使用趣味性的教学语言，诱导和启发学生思考，使学生的注意力始终集中在听课上面。为此，授课时我选择恰当的时候，尽量用大众化的谚语、比喻等，使语言生动形象，富于理性、情趣，像磁石一样吸引学生的注意力，让测绘知识变得浅显易懂，使学生听课如沐春风。 如讲授“四等水准测量”时，第1测站的观测程序、记录规则、计算要求已让学生感到烦琐和不适，还有第2测站、第3测站…，直至第n测站，若再罗列下去，学生定会厌倦、乏味。我只说了句：“后面测站的工作只是一个怎样重复昨天的故事而已”，话声一落，哄堂开心大笑。学生的注意力和兴趣一下子就提高了许多，他们明白了只要把第1测站弄清楚，后面的问题就迎刃而解了。在讲到用经纬仪测碎部点，要求每测20至30个点时必须作定向检查，学生总不理解且容易忘记。我说“测图时不能妹妹大胆地往前走，而要孔雀东南飞，五里一徘徊，时时作检核。否则，方向变了，就会失之毫厘，谬以千里。”学生顿时就明白了定向检查的意义，并对“步步有检核”留下了深刻的印象。等高线弯弯曲曲，是极不规则的闭合曲线，学生刚接触时会有发怵的感觉。“大家不要怕，静下心来，用测绘专业眼光来看，等高线具有曲线美。等高线越复杂，越能把变化丰富的地貌淋漓尽致地表现出来。”我的这席话就像“一针兴奋剂”，让学生疲劳顿消，在笑声中学会了等高线的特性，起到了“寓教于乐”的效果，令他们久久寻味等高线的曲线美。后来，许多学生感慨地说：“原来学习是如此有趣的！”还有一些学生告诉我，当他们再看到等高线时，只感其美，不觉其杂。 3 言之启智，引发思考 教学的主要目的就是要开发学生的思维能力和引导学生思考。一位教育大师曾说过：平庸的教师只是叙述，良好的教师讲解，优异的教师示范，伟大的教师启发[3]。 在测量实验中，我不仅努力做好操作示范，而且还注意用发人深省、有趣味性的语言启发学生，并给他们留有一定的“空白”和“余地”，让学生去慢慢咀嚼和细细思考，最终能够由“此”想到“彼”，由“果”想到“因”，起到“一石激起千层浪”的效果。在四等水准测量实验中，发现有学生在测站检核未完毕时就移动了后视尺的尺垫，一旦测站检核超限，就试图把移动过的尺垫放回原处重测。在我及时制止并要求从起点开始重新再测时，学生抗辩道：刚才放过尺垫的位置，其痕迹还在，可以找回原来的点。“伟大的古希腊哲学家赫拉克利特曾说过，人不可能两次踏进同一条河流，所以你们现