中小学教师教学模式创生探究.docVIP

中小学教师教学模式创生探究自新课改以来，先进教育理论深入人心，但新的教学模式创生却远未成气候。“学什么”（教材）往往容易过时；“达到什么样的目标”仅是对学生学习的评价或要求；而“怎样让学生学”（即教学模式）则能带给学生如何渔“鱼”的能力，此尤为重要。 一、J老师教学模式的创生过程分析 J老师，女性，初中英语教师，教龄十八年，先后在Y中学和F中学任教。在教学中生成了“纵向合作、横向竞争、主动愉悦”教学模式。纵向合作是指按照学生的身高程度和适应程度，分成四个大组，每个大组是两列：一列男生一列女生。同桌两人则形成一个合作的最小单位，同桌两人推选出一个负责人；在前后位之间四个人，形成一个小的合作组，四人小组自己推选小组长，这个小组长是实施整个教学最关键的部分。每个大组是一个合作团队，设一个学习组长，学习组长的任务是帮助老师。在教学过程中，学习组长像老师一样下位进行辅导。横向竞争是指四个大组之间进行竞争。不是答对一个问题给一个评价，而是把问题和做答的评价方式以及学习的整个过程融到一起，形成一个横向竞争。通过纵向合作和横向竞争，整个课堂最后达到主动愉悦的目的。 1.Y中学的从教经历 J老师的父亲是教师，希望自己的孩子也能从事教育事业。在谈到父亲的影响时，J老师说：“当老师是我从小的梦想，也是我喜欢的工作，没想过别的，受我父亲的影响，他一直都希望我们家三个孩子都能当老师。我从小就觉得我父亲特别优秀，总喜欢去模仿他讲课，觉得那种感觉挺好，然后就考了师范。”师范毕业后，J老师服从学校分配来到了Y中学，在这里她首先得到教研组长赵老师的帮助。 J：刚参加工作，赵老师就一步一步地引导我去了解什么才是真正的课堂。我现在还记得上第一节课的时候，我们教研组长（赵老师）就去听我的课，听完以后，他没评价什么，只说：“我下午有课，你去听我的课吧。”然后我就去听了。听了以后才知道，原来课是这么上的。 我：他是怎么上的？ J：他是一个很有名气的老师，课上得有条不紊，然后我就想，课应该这样上。人家不会说我们的课有什么问题，让你自己去感受，但一看就知道你上得怎样。不过，他说了一句话：“你很有潜力，一定能把课上得很好！”其实就是他这句话给了我信心。以后就不停地思考怎么样把我的课上好。那时候关于教法的书籍非常少，最先弄透的是大学里发的那本教学法，再后来就不断买书。这样看完书，再去尝试。加上自己的勤奋，把握了每次开公开课的机会，让自己一点点成熟起来。 在回忆起这所她工作了15个春秋的学校时，J老师露出深深的感激与留恋之情。 J：我离开以后，那个学校让我最留恋的地方就是学校氛围。所以现在也经常打电话联系。 我：那是一种什么样的氛围呢？ J：就是大家都会想自己的课，看别人怎么上，想怎样把自己的课上好。学校每次有老师参加赛课，大家都很齐心。参加比赛不是一个人的事，是全组的事，大家都会帮你想怎么上，哪个环节用什么方法。所以在那个氛围里面，我觉得自己很幸运也很感动。那时候同事之间有很多话说，我们外语组坐在一个办公室。每周二下午进行集备，一下午所有的外语老师都参加，先是大组长说说有什么事，比如说英语组要做什么，就是总结计划一下，下周有什么事，然后就开始备课。 我：那时的集备具体是怎么做的？ J：那时没有现在集备得详细。先说这个单元上几个课时，每一天都进展到什么程度，然后这里面有什么语言点，重点是哪个，有的时候还讨论这个课怎么上，用什么方式导入呀什么的。还有幸运的呢，电脑刚刚兴起的时候，我们学校那会儿就全部换电脑了。我们每个英语老师都配了电脑，然后派专门的老师挨个教。从最基本的开始做，然后电脑也开始用，课件也开始做。 2.F中学的从教经历 工作15年之后，J老师从一座小城市到了大城市，来到F中学。在新的工作环境，怀着自己对教学的热爱之情，J老师仍然有很高的自我期许，充分利用F中学的资源，不断尝试教学上的改变。正如F中学的M校长所谈到的： M校长：我们F中学有十六字的办学理念：科研引领、优质轻负、守正出奇、自主多元。这十六个字体现在我们的办学教育方面，也体现在我们的教学教研方面，也体现在我们的学生发展方面。首先，我们非常重视教学教研，通过每个月的专家讲座，通过集备，通过教研组活动，通过常态课与展示课，关注课堂教学，提高教学质量，达到优质轻负的目的。在教学研究和教学改革方面，我们的宗旨是守正出奇，也就是说，我们会按照学生的发展规律，按照办学的规律，尽可能地创造一些适合我们学校特色的科研……老师们的工作都很忙，确实很辛苦，对他们既要推一推，也要拉一拉。凡是参加课题的老师学校都发放一定的科研经费，从2009年开始，我们每年通过学生反映、所在班级的教学成绩、评选小组成员平时听课，考察平时课堂与所申报教学法的符合状况、教师个人答辩、有关教