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中澳合作办学中职业规划及发展管理课程开发及实践摘要：通过中澳合作办学中职业规划与发展管理课程开发的实践探索，阐述对该课程的教学体会和课程建设的思考及教学改革的建议。 关键词：TAFE；中澳合作；职业规划；课程开发；双语教学 作者简介：刘冰超（1987-），女，陕西西安人，西安电力高等专科学校管理工程系，助教。（陕西?西安?710032） 中图分类号：G642.0?????文献标识码：A?????文章编号：1007-0079（2012）23-0043-02 职业生涯规划是一个人对自己未来职业发展历程的计划，具体是指个人结合自身情况，社会需要，面临的机遇和制约因素，为自己确定职业方向、职业目标，选择职业道路，确定学习、训练和发展规划，为实现职业生涯目标而制定的行动方案。好的职业规划是成功就业的第一步。[1] 中澳合作办学中，发电厂及电力系统专业所开设的课程“职业规划与发展管理”（Manage Personal Work Priorities and Professional Development），是一门澳方课程要求双语教学。通过本课程的学习，学生对澳大利亚的职业需求概况，尤其是电力行业方面的概况有一定了解。要让学生掌握职业生涯规划的基本理论知识和常用方法，树立正确的职业理想和职业观、择业观、创业观以及成才观，形成职业生涯规划的能力。帮助学生认识自我、分析自我、发展自我、完善自我，初步建立适合自己的职业目标并在今后步入社会后逐步调整。提高学生的职业技能，为其毕业后更好更快地适应工作做好充分准备。 一、职业规划与发展管理课程教学背景 1.TAFE体系 TAFE（Technical and Further Education）意为技术与继续教育，在澳大利亚教育培训体系中占有重要的地位。TAFE把学历教育和职业技能培训、资格认证结合起来，培养目标与职业岗位要求“零距离”对接，毕业生能较快胜任企业相应的技术或管理岗位的工作，在澳大利亚社会和经济发展中起到了十分重要的作用。TAFE体系包含三部分内容，一是全国统一的职业资格框架（Australia Qualification Framework，AQF）体系；二是行业统一遵守的培训包（Training Package）；三是具体负责教学的注册培训机构。 2.行业内统一遵守的培训包 培训包由行业技能委员会依据职业资格框架和各行各业不同岗位、不同技术等级的行业职业能力标注而开发的。培训包是整个行业以及职业教育提供者必须遵循的规范和准则，包含国家认证部分和辅助材料（不需要国家认证）两部分。国家认证部分包含了“能力标准”、“职业资格”、“评估指南”三部分，这些是各州必须遵守的全国统一的准则；辅助材料包含“学习方法”、“评估材料”和“专业发展材料”等，可以根据各地情况相对灵活地设置和安排。由于培训包并不等于课程，而是开发TAFE专业（course）和课程（subject）的基础，因此，并不会导致各州的课程和专业千篇一律，培训包的主要意义在于保证人才培养的基本质量。为了确保行业技能的提升，澳大利亚政府也力争更多的职业资格证书或文凭教育都有相应的“培训包”。[2] 3.电力行业中澳合作办学项目 为培养符合国际标准的具有较高外语水平和专业技能的复合型人才，努力探索既符合中国国情又与国际职业教育培训资格框架相结合的电力行业高等职业教育人才培养模式，自2003年起由中国电力企业联合会牵头，同澳大利亚启思蒙学院（Chisholm Institute）合作，搭建持续合作的坚实平台。该项目引入澳大利亚学历教育与岗位技能培训相融合的TAFE教育培训体系，对电力高等职业教育人才的培养模式进行教育教学改革综合试点。目前全国十所电力院校参加了该合作办学项目，各院校所在的省教育厅和省电力公司给予了大力的支持。该项目得到了国家教育部批复，并被教育部纳入教改课题。 该项目采用 TAFE体系的教学、管理模式，中澳双方共同开发的人才培养方案引进了外国先进教学资源，立足国内就业，融合国内人才市场需求的课程模快，构建了以能力模块为单元的课程体系；由中、外教师联合执教，实行小班上课、全英语或双语教学，学习共分三个阶段：第一阶段，一年英语语言能力强化训练；第二阶段，半年双语环境预科课程学习；第三阶段，一年半双语环境专业学习与技能训练。专业国际化、课程成绩双方通用，学生不出国就可以享受国际优质教育。在校期间实行动态管理，符合澳方条件者，可申请进入本项目衔接的澳方院校学习，毕业生将获得中方的专科学历证书和澳方文凭证书及职业技能资格证书，能胜任国内企事业单位、外资企业或外国驻华机构相应岗位的工作。 二、基于TAFE体系模式下的教学体会 1.双语教学模式的体会 运用双语教学，就不得不提