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中职院校语文有效教学探析有效教学关注学生作为一个完整的人的发展。新课程规定了课程领域的三大目标为知识和技能、过程与方法、情感态度与价值观，这意味着学生知识掌握程度不再是判断教学有效性的唯一标准，有效教学必须促使学生在这三大目标领域上得到全面的发展，因此有效教学要求教师将学科的价值定位在学生作为一个完整的人的发展上，不仅让学生学会学习，更要促进学生正确的世界观、人生观和价值观的塑造。 有效教学旨在促进学生的学习。判断有效性的最终标准是学生的学习。教师要认识并落实学生在教学过程中的主体地位，具有一切为了学生发展的观念。有效教学呼唤效益意识。在有限的教学时间内，通过教师遵循客观规律的教学，以尽可能少的时间和物力投入，取得尽可能大的教学效果。有效教学需要教师自身的反思与创新。有效教学需要教师在教学实践中形成经验意识，从经验中学习并形成自己的教学实践智慧。 根据新课程背景下的有效教学理念，结合中职院校的语文教学实际情况，从语文教学过程的角度看，语文有效教学的设计应达到以下几点要求： 一、以学生的语文学习基础及学习特点为前提条件 教学设计的系统观指出：“教学设计的出发点是学习者，它所设计的教学目标既要考虑教学过程这一系统的要求，又要考虑学习者已有的准备状态，力求所设计的教学从最恰当、最有利的位置起步。”要提高中职院校语文教学的有效性，必须要考虑到学生学习所具备的内、外部条件，若只是单一考虑教学大纲和教学内容，忽略了学生的学习兴趣、能力，教学的效果势必受到很大影响。 中职院校的不少学生对学习消极被动；认知上存在障碍，自我放弃。因此作为中职院校的教师更加有必要深入地研究学生、理解学生、照顾学生的差异组织教学，积极地鼓励学生。针对学生的实际语文学习能力和语文学习基础，应提供难度适宜的学习任务和评价标准，使学生能体验语文学习的乐趣，获得学习成功的经验。 二、以创建促进学生语文学习的环境为突破口 燕国材指出：“建立良好的教育气氛或优化学习心理环境，是提高教育质量的首要条件。”良好的学习环境会使学生产生积极的心理状态和学习行为。 中职院校的语文教师首先要注重创建一个安全性、自由性的学习环境，消除学生内心深处对教师、对语文学习的恐惧感。在进行《茶馆》的课本剧表演时，我就主动参与扮演了王淑芬一角，教师的参与在很大程度上缓解了学生的情绪，帮助学生营造了一个安全、积极的学习环境。 三、以培养学生课堂自控力为途径 自控力为非智力因素之一，在认知过程中，非智力因素制约认知过程。语文学习作为一种后天行为，需要智力因素和非智力因素相辅相成。 中职院校学生在语文课堂上存在的普遍性问题为自控力差，造成教学效率低下。因此要加强语文教学的有效性，就必须以增强学生的自控力为途径，引导学生明确本专业的学习特点和社会意义，在语文教学过程中帮助学生树立正确的专业思想和职业道德。 在进行《一位出租车司机的职业水准》语文教学时，为了让学生对“职业水准”有更好的了解，我设计了“让学生结合所学的国际贸易专业知识来具体谈谈本专业中的技能、认知、灵感所涉及的内涵和外延”这一教学环节。根据学生发言，我总结为“国贸专业培养具有市场经济理论知识，掌握国际贸易基础理论，熟悉一般国际贸易法规政策，具备进出口业务、市场调研、国际经济合作技能，并有一定外语水平的涉外经贸专门人才。”这样的教学设计，将语文教学和专业知识融会贯通，从而增强了学生的学习兴趣和自控力。 四、以教师自身的教学反思作为有效教学起点 教学是教与学的有机统一，其中教师的教起着主导作用，任何教学活动只有通过教师才能进行切实有效的开展。教师倡导合作、重视自身教学经验的加工和提炼就显得格外迫切和重要。 教师还应就教学前、教学中、教学后的各环节反思自身的教学方法是否合理，教学内容是否科学，教学效果是否明显，学生听课时是否积极思考、主动参与等内容。教师的教学反思对于提高教学质量、促进教师成长、开展后续教学都有极大的促进作用。 语文是培养学生人文素养和创新精神、实践能力的一个重要载体，从新课程理念的要求，从关注学生终身发展的高度，中职院校的语文有效教学为职业教育教学质量的提高谱写了前奏。 (作者单位浙江商业技师学院) (本栏责任编辑项珍) 1