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为乡村中学计算机教学想想办法摘要：在乡村计算机教学实践中，教师要切实转交教学观念，因地制宜，因材施教，想方设法提高学生的实际计算机应用能力，充分发挥计算机教学在农村初中学习的重要作用。 关键词：乡村；中学；计算机；教学；办法 “一切从实际出发”，这是马克思主义认识论的根本要求和具体体现，也就是要把客观存在的事物作为观察和处理问题的根本出发点。作为一个乡村中学教师，深知农村的计算机教学状况。当前，乡村中学计算机教学存在重视力度不够、配套设施跟不上、课时设置不足、教学内容取舍困难、缺乏考核机制、课堂教学模式单调、无法调动学生的主动性与参与性等等问题。为此，在教学实践中，我们要切实转变教学观念、因地制宜、因材施教，想方设法提高学生的计算机应用能力，充分发挥计算机教学在农村初中学习的重要作用。笔者对此也有自己的一番想法： 一、乡村计算教学很重要 社会在进步，科技在发展。伴随着计算机技术在我国的发展和普及，计算机课程已经成为了乡村中学一门重要的课程。当今社会，计算机与网络逐步渗透于各行各业，并与人们的日常生活越来越贴近，各种与计算机相关的新技术逐一亮相。如果我们乡下的教学还是那么落后，掌握不好计算机知识和计算机基本技能，将难以在现代信息社会中有效地工作和生活。由此可知，乡村初中计算机信息课程教学效果的好坏，直接影响到我们乡下学生今后各方面能力的培养，以及他们综合素质的提高，甚至影响着他们以后的未来。为了孩子的一切，一切为了孩子，对乡村Stag机教学的重视与落实已经到了刻不容缓的地步。 二、乡村计算机教学存在的问题 古人有云：“知此知彼，百战百胜。”要想推动乡村计算机教学更好、更大、更快地发展，我们就必须认识到乡村计算机教学所存在的问题。2000年我国颁发了《关于在中小学普及信息技术教育的通知》，并提出从2001年开始用5-10年的时间，在中小学(包括中等职业技术学校)普及信息技术教育，以信息化带动教育的现代化，努力实现我国基础教育跨越式的发展。十年来，信息技术教育基本在我国普及，但由于地域间社会经济文化的差异以及理论实践经验的缺乏，各地中小学在实施信息技术教育中出现了不少问题，农村中小学尤其突出。在实际教学中，乡村计算机教学存在着如下的问题。 1.落后 据我调查发现，我们农村家庭经济落后，百分之九十的家庭都没有电脑，学生只有通过学校仅有的几台破电脑来学习与练习。可悲的是，学校软硬件设施普遍落后，现在的乡村中学电脑设备大都已经陈旧或损坏或不能正常使用，根本上无法保证上机实践。这样学生大部分时间上课都是以理论为主，相对于操作实践性要求较强的计算机课程来说，无法激起学生的学习兴趣，实际教学也无法顺利开展。 2.单调 所谓“单调”就是指课堂教学模式单调。较多的信息技术教师都采用“粉笔+黑板+教材+口授”的方式进行教学。学生对教师用“粉笔+黑板+教材+口授”上课总体上不喜欢。这种传统的教学模式非常落后，单调乏味。这跟重视生活化实践的计算机教学格格不入。 3.敷衍 受传统观念和国家教育政策的影响，很多学校的领导对信息技术课的认识还不够深，他们也很少去关心其发展状况，致使很多学校虽然购买了一批昂贵的设备，但这些设备只是作为一种装饰摆在实验室里。教育部《中小学计算机课程指导纲要(试行)》规定：“初中阶段计算机课程一般不少于136学时(上机课时不应少于总学时的70％)。一般从初一年级开始，每周2学时，开设3学年，总计136学时。”但目前计算机课程在初中阶段不参加中考，由于教学课时设置严重不足，他们一般都把大部分时间耗在语文、数学、物理等主科上，对信息技术课程只是敷衍。 4.薄弱 邓小平提出：“计算机普及要从娃娃做起。”但是，由于乡村的经济比较落后，很多来自农村的学生根本就没有接触过电脑，很多娃娃对电脑简直不懂。可见，他们的电脑基础知识是如此的薄弱，同时，计算机教学的师资也非常薄弱，专职教师甚少，或者是一个教师带全校的计算机课程，或者是让个半路出家的老师顶替。 5.差异 我对周围兄弟学校简略调查，很多学校的人机比最小的为25：1，最大的达到50：1。这与现在发达地区有相当大的差距，计算机数量严重不足，严重制约了信息技术教育普及。一些中小学所用的计算机是一些低档次甚至淘汰的计算机产品，有一些计算机没有硬盘，无法满足现行教材要求，造成计算机教室无法正常使用。同时，街道上有钱的学生与农村穷苦家的孩子差异大。前者由于家庭富裕，对计算机熟知无比，后者却模糊不清，这给我们的教学带来很大的难度。 三、正视现实。想想办法 人们常说：“办法总比困难多。”面对问题与困难时，我们还是该多想想办法。那么如何让我们乡村的计算机教学迈上一个新的台阶呢?我认为应做好以下几方面的工作： 1.帮扶 乡村的教育是