主体性教学在会计课中应用.docVIP

主体性教学在会计课中应用摘要：当前教育教学改革日益深化，教育教学观念不断更新，自主学习、合作学习、研究性学习等新的教学观念日益被人们所接受。课堂教学将作为这些新的理念付之于实施的主渠道。在课堂教学中体现以人为本，以能力为本的主体性教学模式越来越受到人们的肯定。主体性课堂教学已经在会计课教学中得到广泛应用，我就近几年来的主体性教学体会阐述如下。 关键词：主体性教学， 会计课，应用 Abstract: the current education teaching reform deepens, education teaching idea constantly updated, autonomous learning, cooperative learning, research learning and so on the new teaching idea is accepted by people. Classroom teaching as these new ideas will be in the pay of the main channel of the implementation. In the classroom, reflect people-oriented, ability for this, the subjectivity of the teaching mode by the people more and more sure. Subjectivity in HuiJiKe teaching classroom teaching has been widely used in recent years, the subjectivity of the I described the teaching experience as follows. Key words: the subjective education, HuiJiKe, applications 中图分类号：G424.21文献标识码：A文章编号： 一、首先要充分认识和理解主体性教学的深刻内涵 在传统的教育教学模式中，教师是教学活动的绝对中心，是教与学这场活动大舞台的“主角”。在这场活动中，教师的主要任务是通过自己娴熟的教学技巧，绘声绘色的把现成的结论告知学生，使学生通过学习做到了“有所知”。但由于老师在教学中很少向学生展现获得这个结论的研究过程，所以学生的学习也就仅仅是停留在“知道”的水平上，很少有人再去做深入的探问。即在教学活动中老师教多少，学生就学多少，学生完全处于一种被动的状态，也就是说作为认知主体的学生在教学过程中，大多数时间内处于被灌输的被动地位。其主动性、积极性难以得到发挥。学生通过老师的教学获得了“大量知识”，但是这些大量知识也仅仅作为大量信息而存在着，无法成为学生认知结构中的一部分，不能转变为“深刻的知识”，这些大量而不深刻的知识无法有效促进学生的发展，反而成为学生的负担，无法在新的类似的情境中迁移应用，不能形成学生自己的知识架构。这些都不利于培养学生的发散性思维、批判性思维、创造性思维，不利于创新能力的形成和创新型人才的培养。而现代主体性教育认为，课堂教学应该是教师的教与学生的学的双边互动活动，教师在教学中只是处于主导地位，学生才是学习的真正主体，教师的作用应该主要是引导学生，教师应该为“学”而“教”，一切以学法为本，教法为学法服务。教师应该是学生主动参与的组织者，学生认知的指导者，学生学习心理的调试者，学生思维创造的引发者，教师应该采用引导式教学，引导学生发现、探究、合作、互动。因此教师在主体性教学中的基本任务应该定位为；促使学生确立主体地位，引导学生带着思考进课堂，依据教学目标获取信息，主动思考、主动提问、主动参与。实践证明，学生能否积极主动的参与教学活动，能否在教学这场活动中发挥主体作用，对学生自己素质的全面发展及职业能力提高有着决定性作用。因此充分在教学活动中体现出学生在课堂教学中的主体地位，是实施主体性教学的前提。 二、注重启发引导，把握主体教学的咽喉 教师在教学过程中的适时启发引导，是实现主体性教学的命脉所在。注重启发诱导，充分体现在课堂教学中实现启发式的要求。教师的引导是学生学习过程的引导，是学习思路的引导。老师的提问起着指引方向的作用。老师的提问应当恰当，在恰当的时间提出恰当的问题，促使学生思考，促使学生积极投入到学习中去。在学习会计这门专业技能知识时，老师首先要让学生了解会计这门课在现实生活中对我国社会主义建设的重要作用，进而熟悉这门专业课的知识架构，明确自己学习这门知识的目的，懂得这门学科的基本原理。因为这些市激发学生学习兴趣，引发学生思