二十一世纪国际学校-课改力量.docVIP

二十一世纪国际学校:课改力量二十一世纪国际学校最大的特色是拥有全学段的教育体系，是北京市唯一一所从幼儿园到小学、初中、高中、大学全贯通的民营学校。 从古代私塾,到当前的双语国际班，中国民营教育的发展之路堪称曲折。作为全国教育资源最为密集的北京市，其民营教育的发展也是起起落落。激烈的市场竞争，如同大浪淘沙，只有勇立潮头，迎难而上，才能成为最终的王者。 1992年，中国掀起一股民营资本投资教育的热潮。北京市二十一世纪国际学校（下称二十一世纪）正是在那股热潮下由民营资本锡华集团于1992年底投资兴建的。20年的发展，二十一世纪见证了中国民营教育的兴衰起落，同时也为中国民营教育探索出了一条独特的生存发展之路。用二十一世纪实验幼儿园总园长朱敏的话说，那就是用课程改革维系民营教育的生命线。 一个似晴非晴的下午，朱敏在二十一世纪总部办公室接受了本刊的独家专访。谈起民营教育的发展，朱敏提及最多的一个词便是课程改革。 特色教育引发“一位难求” 在1992年的那股民营资本投资教育的热潮中，锡华集团的大规模投资在国内引起了强烈的轰动。但是特色教育却是二十一世纪持续受关注的命脉。有一个数字足以说明二十一世纪的特色在当年是多么受家长和学生的欢迎。二十一世纪刚成立那年，原本只打算招收小学一年级和初中一年级共200名学生，但是结果却出乎意料，最后报名的学生多达2400人。如果单纯为了赢利的话，二十一世纪完全可以将2400名学生全部招收，但是为了保证教学质量，也为了彰显自身的特色，二十一世纪最终只录取了200名学生，录取比例为12:1。 为什么会出现这种情况？朱敏认为，主要原因是家长和学生都看惯了也看腻了传统教育的单一性，对新式教育的渴求呼之欲出。二十一世纪的出现正好点燃了这种潜藏的需求。 上世纪90年代初期，随着民营经济的发展，很多新式教育理念和教育思想已经先于传统学校教育传播进来了，加上媒体的推波助澜，很多家长已经了解到，原来教育并不是那种灌输式的，还有更新更好的教育方式。但是当时能提供新式教育的学校特别少，在家长和学生的这种需求集中爆发的时候，二十一世纪便引发了“一位难求”的现象。 当上级指派校长办学成为一种惯例的时候，二十一世纪却别开生面，采取专家办教育的全新模式。聘请的第一任校长是当时刚刚退休的海淀区教育局局长王佳俊。他出任校长后，带给二十一世纪最大的变化就是支持教育模式的创新、教育体制和教育特色的改革。当时全国的教育改革正甚嚣尘上，曾总结出了八大教育改革，二十一世纪便是其中之一。 从育人目标上，二十一世纪明确提出了“做豪迈的中国人”的校训，同时提出“让普通儿童理想发展”的教育理念。这其实是对素质教育最好的诠释。“孩子的理想发展是在他原有的基础上，让他的潜能得到最大的发挥，让他的各个方面达到理想的状态，而不是单纯的追求学习成绩好。”朱敏进一步解释，“这个理念实际上体现了以学生为主体的意识，就是尊重学生、尊重教育的发展规律。” 当然二十一世纪最大的特色在于它的课程改革。在“培养具有高度公民责任感的学生”的发展目标指引下，二十一世纪将小学的《思想品德》课校本化，改版成具有二十一世纪自身特色的《做人》课。表面上看只是一个名字的改变，实际上却是学校对于培养一个具有健全人格的学生的高度重视。在朱敏看来，一个健全人格的学生不仅要有高尚的道德，还要有爱心和公德心；不仅要有上进心，还要有责任心和责任意识。光是这一门课程的改革，就正中家长下怀。那个时期，很多家长都只有一个孩子，对于独生子女的教育格外重视。但是当时的公办学校都是统一的教材，统一的进度，并没有哪所学校针对孩子的人格发展提出相应的教学理念，更不会组织专家队伍去进行相关的教育研究。二十一世纪与教育部、北京师范大学、中国人民大学联合开发课程的做法在当时绝对是标新立异。 另外，从教育服务上，二十一世纪推出的寄宿制也解决了家长的后顾之忧。“那个时候民营经济发展飞快，家长们的工作都特别繁忙，几乎没有时间和精力照顾孩子，我们推出的寄宿制就特别受欢迎。况且二十一世纪是北京唯一一所离市区最近的寄宿制学校。” 课程改革国际化 二十一世纪一直坚持差异化的办学思路。“公办学校有的，我们可以有也可以没有。但是我们必须要做到我们有的公办学校一定要没有。只有这样才会有竞争优势。”在这一思路指引下，二十一世纪大刀阔斧地做出教育改革。 其中最具成效的是推出国际化教育。体现在课程上，就是整合国际教育和国内教育的课程，做到“一增一减”，增加国际教育的课程，减少国内教育的课程。比如，在设计国际高中课程的时候，二十一世纪考虑到中国学生理科学习的优势，于是增加了《微积分》；在引进美国高中AP（Advanced Placement的缩写，即大学预修课程）课程的时候，设有《宏观经济学》。而对于出