师德师风优秀征文 温暖留守孩子的心.docVIP

　　师德师风优秀征文 温暖留守孩子的心 师德师风优秀征文 温暖留守孩子的心 ……都说光阴似箭，但我却觉度日如年，来二姑家已一年多了，爸爸，你为什么很少来看我？你知道吗？我在二姑家的生活是忙碌的，每天做完功课还要洗衣、刷碗、收拾房间，没有充足的时间休息，没有空闲的时间玩耍，我多么希望有人能替我分担一些事啊！ 我在二姑家生活是痛苦的。我很想像我的伙伴们一样得到家人的关心和爱护，但这种想法对于我来说只能是一种奢望！我得不到！“哗哗啦啦……”，窗外的雨下个不停，而坐在教室上课的我正为没带伞而发愁。放学铃响了，我急得像热锅上的蚂蚁——团团转。没办法，我只好躲在同学的伞下随路队走到校门口，推起自行车，我缩在小卖部的屋檐下向路口张望——希望有人给我送伞，虽然我知道不会有奇迹发生，但总觉得还有人群就还有一线希望。终于，人群渐渐散了——没有人来接我！看看马路上，那些家长抱着自己的孩子，用雨衣包裹得严严实实，生怕淋病了，再看看自己淋得像只落汤鸡，我不禁鼻子一酸，泪水伴着雨水慢慢滑落到嘴边，瞬间，我尝到了一丝苦涩。 终于回到了家，平时回去才用十几分钟，而这次好像用了几个小时，我全身湿透了，换下衣服，便去食堂吃饭（二姑家开食堂），拿起筷子时，我目瞪口呆——只剩下几个凉馍和一点凉菜了，拿着那凉馍，吃着那些凉菜，我的心更凉了…… 以上是我班学生舒桢的作文片段，也可以说是一封在心底寄给父母的信，舒桢在作文中说她的心凉了，其实，读完她的作文，我的心都结冰了，又碎了…… 舒桢是四年级时转来我班的插班生，漂亮，文静。听说她是慕名而来（我们学校一直是县的龙头小学），刚转到班时，她的学习成绩还可以，只是，不太爱说话，朋友少，我粗心地以为是不适应新环境，怕生。后来，她的学习成绩沿直线下滑，我沉不住气了，找她谈心，这才知道——她是个留守且基本单亲的孩子。舒桢的父母关系不好，父亲游手好闲，嗜酒如命，母亲因看不惯，赌气出外打工，而可怜的小舒桢也只好暂住在了姑姑家。 寄人篱下，虽说日子不至于“一年三百六十日，风刀霜剑严相逼。”但对于一个只有十来岁的孩子来说，没有了父母的呵护，就如同生活中就失去了灿烂的阳光。 舒桢，这个小女孩让我第一次真正深刻认识了“留守生”这一学校特殊群体！难怪国家对“关注留守孩子”提的这么响，难怪学校一再嘱咐要尽可能多的关爱留守孩子。他们确实需要温暖！而我们班象舒桢这样的留守孩子有多少？统计了以下：整整十人！十个孩子，个性差异很大，但他们却囊括了我班所有“问题孩子”的名单！ 他们中，有为上网吧打游戏而逃课的，有偷拿别人资料书的，有习惯不完成作业爱抄作业的，有上课从来不主动举手发言的，有以自我为中心，集体观念弱的，有任性、懒惰、缺乏责任感的…… 怎么办？父母不在家，老师是爸妈！尤其是班主任，身处学校教育的第一线，对此责无旁贷。于是，我尝试着根据自身的工作特点采取积极有效的措施，教育引导留守孩子积极健康地发展，取得了可喜的成绩。 一、扮演慈母角色 当班主任近十年了，小时侯唱的一首儿歌经常萦绕于我的耳畔——小学校，像我家。老师爱我我爱她。老师爱我好娃娃，我爱老师像妈妈。有人说得真好——爱即教育，尤其是对于留守孩子来说，他们的生活更需要细心的关爱，他们的学习更需要精心的指导，他们的品行更需要耐心的引导，而这一切都要求我们教师必须是一个“慈母”。像母亲一样，善于观察留守孩子的内心世界，在其进步时给予喝彩，在其孤独时送去温暖，在其困难时伸出双手，在其骄傲时我们要轻轻的提醒，在其委曲悲伤时我们拥他入怀…… 雪丽是我班的一个留守女孩，一双漂亮的大眼睛，经常穿着脏兮兮的衣服，凌乱地披散着头发，调皮的男生送了她个形象的绰号——卖火柴的小女孩。她经常编造出各种不写作业的理由：没笔了，记错了，放牛耽误了……通过家访，我了解到她六岁时父母就双双外出务工了，几年来，她和父母聚少离多，一直和自己年过六旬的爷爷相依为命。怎么办？缺失的亲情我尽力用慈母般的师生情来填补，我买来了漂亮的皮筋和发卡，作为她学习进步或做好事的奖励，空闲时，我还像她妈妈在家时一样，帮她梳漂亮的小辫子。看到其她同学羡慕的眼神，她在日记中说：“老师就像我的亲妈妈！我幸福极了！”就这样，在我的呵护照顾下，慢慢地，她越来越漂亮了，说谎的次数少了，学习成绩也有了很大的进步，摘掉“问题女孩”的帽子，她也像一个可爱的小天使一样惹人爱！ 所以，老师们，当我们把无私的母爱渗透于我们教育的哪怕是最细微的举动时，往往是可以化腐朽为神奇的。 二、处好挚友关系 留守儿童或多或少都存在着一些性格问题，他们或内向自闭，或不合群，导致朋友极少。可想而知，他们的内心是孤独的，他们是渴望倾述的。前苏联教育家苏霍姆林斯基说：“只有那些始终不忘自己也曾是一个孩子的人，才能成为真正的老师。”这就提醒我们老师，若能放下所谓的师道尊