七年级语文上册导学案(第21课)《风筝》(含答案).docVIP

七年级语文（上） 导学案 主备人： 审批人： 时间： 课题 21、风筝 课 时 2课时 时 间 预 设 二、段落内容研讨。 1、为什么“远处有一两处风筝浮动，在我是一种惊异和悲哀”?惊异于北京竟在这样的季节放起风筝来了。“我”见风筝而悲哀，是因为想起小时候“精神的虐杀”的一幕，说“惊异和悲哀”，从结构上来说，是引出下文。故乡的风筝时间节?，是春二月，春光明媚，北京冬季未过，就放风筝，所以“惊异”。见到风筝，就想起小时候精神的虐杀的一幕，而且无从补过，心头不禁悲哀。2、 “四面都还是严冬的肃杀，久经诀别的故乡的久经逝去的春天，却就在这天空中荡漾了”，为什么说春天“久经逝去”？为什么又说这春天就在北京的天空中荡漾了？ ?（引导法：作者把风筝看作春天的象征）这里所说的“春天”，有特定的含义，是小时候的故乡的春天，是天空中有风筝的春天。现在，在北京，看见远处有一二风筝浮动，由风筝而联想到故乡风筝时节的春天气息，所以觉得这春天“就在这天空中荡漾了”。“我不幸偶尔看了一本外国的讲论儿童的书，才知道游戏是儿童最正当的行为，玩具是儿童的天使。”为什么说“不幸”？ ?（ 引导法：把“我”分为明理之前的“我”与明理之后的“我”，可以理解为什么说“不幸”。）3、 小兄弟惊异地笑着说:“有过这样的事吗”，为什么“我”不觉得宽松反而觉得“沉重”？ ?从正面思考，在鲁迅先生看来，被虐杀的一方应该怎么样才是对的？1．整体感知课文的内容，多角度有创意地理解课文，进行探究性学习。 2．运用自主、合作、探究方式探讨疑难问题。 3．感悟亲情的含义；了解科学的儿童教育思想；学习鲁迅先生的自省精神；理解作品的批判性。整体感知课文的内容，多角度有创意地理解课文 预 设 导语设计。 一、整体感知课文内容。 1、默读。2、检查预习，强化字词学习。（分小组，学生自我检测字词掌握情况，找出难写、难认、难理解字词进行交流。） 3、学生自由读课文，圈点勾画重点（包括喜欢的和不理解的）词句。、概括故事。 课文回忆了“我”毁掉了弟弟的（?????风筝??? ），后来“我”知道自己(??错了而心情沉重? ），准备向弟弟道歉，而弟弟却（?不记得了?），“我”的心只得（?更加悲哀? ）。 、略说人物。 自由朗读集中写风筝事件的两段后，说说这两个人物给你留下了怎样的印象？ “我”：????????????????????????????????????????????????????????弟：????????? ?????????????? ?????????????????????????????? 课堂笔记 课 前 准 备 时 间 预 设 4、 为什么说“带着无可把握的悲哀”？为什么“我倒不如躲到肃杀的严冬中去吧？”“非常的寒威和冷气”，除了形容天气之外，有没有别的含义？ （引导法：从正面思考，鲁迅先生的主张是什么？）、问题探究、为什么会把放风筝看成没出息孩子所做的玩艺？ 、为什么说不许小兄弟放风筝是“对于精神的虐杀”？ 这一幕，是指“我”不许小兄弟放风筝，发现他偷做风筝，气得我把他快要做完工的风筝抓断踏扁了、鲁迅对待错误与一般人有什么不同？、对待早年的过错，鲁迅先生的心情如此沉重。你从鲁迅先生身上学到一种什么样的精神品质？ ）”的句式归纳本文主旨。 课堂笔记 时 间 预 设 课堂反思：