中职数控技能大赛的赛教结合研究与实践.pdfVIP

产、 dU t／．IIll 学术 中职数控技能大赛的赛教结合 研究与实践 华北机电学校 一陈瑞华 摘要 ： 本文分析总结了中 赛的基本情况 ，讨论了数控技茸g大赛培训工作的有效教学经验 ，探讨在教学过程中应用大赛 培训的教学模式 ，采用以过程导向的 项“ 目教学”方法 ，构建任务驱动式的理实—体课程教学体系。 1．中职数控技能大赛的特点 2．3．专项专题训练：每一年 的大赛都会有 3．4．1．考虑到我校学生的基础差 ，底子薄， 1．1．社会关注度高：数控技能大赛参与的 一 些新的知识点或技能点，因此，针对性的培 教学从基础讲起，循序渐进 ，由浅入深，使学 人员有企业工人、技术人员；职业院校在校生 训非常重要 。如：软件应用的专题培训，宏程 生更容易接受和掌握。 等，为企业和学校数控技术的发展以及数控技 序的专题培训，或针对一些不常见有难度的零 3．4．2．运用现代化、信息化教学手段 ，先 术人员的成长提供 了交流提高的平台，也因此 件专题训练等等。还可 以为 了强化某项技能进 在 多媒体教室进行讲解、演示、仿真，再到机 越来越被广泛认可。同时，数控技能大赛也带 行专门训练，如：量具专题 ，组合夹具专题等。 床上进行实践操作练习，边理论，边实践，加 来广泛的社会效应 。如：企业的广告宣传效应； 2．4 产品项 目训练：以产品或项 目为引领 强基本功训练。 学校的品牌效应；职工荣誉与待遇；学生就业 的训练在大赛培训中最重要，也最有效。做法就 3．4．3．模拟竞赛练习：在编程与加工课中， 发展等方面都有积极 良好的影响力。 是要求指导教师按照循序渐进的原则，从一个简 以项 目练 习模拟竞赛，使每一次课，每一个 同 1．2．竞赛项 目多：数控技能大赛的竞赛工 单零件开始，对每一个产品或项目都进行全过程 学都在参与的过程中体会到学习的收获。教学 种包括：数控车工、数控铣工、加工中心操作工、 跟踪辅导，直到选手能独立、合格、规范地完成 方法都是教师在大赛培训中总结出的有效办法， 数控装调维修工；还有以团体参赛的车铣复合、 这个产 品或项 目。经过积累，选手逐渐的掌握了 借鉴过来应用在课堂上取得非常好的教学效果。 加工中心组合、高速多轴加工；在编程方式上， 各种复杂零件的加工技能，水平能力会稳步提高。 4．建立多元评价的过程考核模式： 既注重选手的现场手工编程能力，同时也考核 同时，选手每完成一个产品的加工过程 ，都会有 课程评价融合职业技能鉴定标准和企业行 软件应用能力；在考核操作能力的同时，更注 成就感，在这样积极情绪中继续努力去做好下一 业要求 ，考核评价过程贯穿了整个学习过程。 重理论水平的提高。 个，形成培训过程的良性循环。 教师指导学生完成一个项 目或任务都要进行过 1．3．技术引领作用强：竞赛项 目引领了数 3．大赛引领提高教学质量 程评分和质量评分 ，及时给 出评价并提出改进 控技能人才提高专业技术水平的方向。近几年 ， 虽然我们在技能大赛培训过程中积累了很多 方法。学生还通过 自评、互评等方式，分析 自 数控技术的多轴化、高速化发展趋势明显，数 有效经验，但是中职的职业技能大赛与常规教学 己的不足，取人之长补 己之短，在互相帮助克 控技能大赛起到高新技术的引领作用。 还缺乏有效的衔接，技能大赛的引领、示范作用 服困难的过程中，培养了学生与人沟通，分析 1．4．竞赛投入大：数控技能大赛在社会投 还没有全面融入到常规教学当中，大多数学生还 问题、解决问题的能力，提高了学生的成就感。 入、企业投入、学校投入、个人投入方面，从资金、