儿童诗《先是一条蛮牛乱撞》文学文本解读.PDF

中国月期刊咨询网 儿童诗《先是一条蛮牛乱撞》文学文本解读 副标题#e# 摘要：文学文本由于重于表达，重在读者找寻意义过程的滋味，因此文学文本有如谜语般需要读者 耐心拆解，阅读文本的味道也由此而来。台湾作家叶维廉所作的儿童诗《先是一头蛮牛乱撞》运用通俗易懂的语言、 滋味十足的意象组合和符合诗性的韵律，形成了童心世界和成人思维激烈碰撞而又相互融合的阅读效果。本文主要从 语言特性入手解读文本，揭示文本所要表达的内在意义，并以这种解读文本的方式作为提供给中小学语文教师解读儿 童诗的一种参考方法。 关键词：儿童诗；文学文本；儿童文学 有国内的儿童文学研究人员把儿童诗的概念界定为：为儿童创作的，以优美的韵律和凝练的语言抒写儿童情趣和心声 ，并与儿童的理解水平、接受能力和心理特点相适应的诗。他们还指出：儿童诗必须保证有隽永风貌的诗的情韵情致 ，有滋味十足的诗的意象，在韵律表现上强调诗性诗味。台湾作家叶维廉的诗歌《先是一条蛮牛乱撞》完全符合上述 儿童诗的标准。其原文是： 先是一条蛮牛乱撞/然后是蛮牛撞入了教堂/不料教堂建在一条船上/而那船啊/摇摇荡荡在发浪上/我们不去想/我们不去 想/因为那头发啊/是属于一个闭目凝神的小姑娘 人们认为儿童诗是浅语的艺术。《先是一条蛮牛乱撞》文本确实运用了浅显的文字行文，阅读难度不大，符 合儿童的审美情趣。然而，从内容上看，文本仿佛在述说着一件在生活中不太可能发生的事情：文本描述蛮牛乱撞的 情景我们可以理解，至于蛮牛撞入了教堂的情节我们觉得尚算合理，但建在船上的教堂在日常生活中颇为少见，至于 船在女孩的头发上摇荡更是不可思议。这样的内容难免让我们成年读者感到十分茫然，只能凭着主观感觉把诗歌的总 体特征概括为“具有丰富的联想性，有助于提高儿童的联想能力和创新能力”、“在阅读教学上，可以采用让儿童按 照诗意画图的方法进行解读”云云。 但是，培养儿童发散性思维，提高其创新能力的方法有很多。作者写诗的时候为何偏偏安排如此趣怪的情节 ，让读者读得“不知所云”呢？难道作者写这首诗的最终目的，只是纯粹地以提高儿童的联想能力为目的吗？对于这 样的论调，笔者不敢苟同。在我看来，如果能从语言特性入手对文本进行解读，我们不难发现，文本所蕴含的意义远 不在此。它所呈现的是一个童心世界与成人思维激烈碰撞与融合的精彩场面。 下面，笔者将在意象层面上对儿童诗《先是一条蛮牛乱撞》进行的分析解读，力求证明笔者所提观点之合理 。 一、意象分解 在文学层面上关于意象的定义，有学者引用文学批评家路易斯（C.Day Lewis）的一句话进行解释：“意象 是文学绘的图画。”如此看来，《先是一条蛮牛乱撞》文本中所提及的意象依次分别有：“牛”、“教堂”、“船” 、“发浪”、“头发”、“小姑娘”。找出文本的意象，是分析文本的前提条件。下面，笔者将站在读者的角度审视 文本。 从意象的属性看来，“牛”、“教堂”、“船”、“发浪”、“头发”、“小姑娘”都是人们在视觉上所能 接受到的事物。其中“牛”属于动物意象；“教堂”、“船”、“发浪”、“头发”是静物意象；“小姑娘”是人物 意象。 我们根据文本内容可以推断，在广阔无垠的田野上有一头牛不知何故四处乱撞。从日常生活逻辑上理解，蛮 牛乱撞所能到达的地点（意象）有：“教堂”和“船”，但绝不可能撞倒小姑娘的头发上。所以我们姑且认为文本呈 现的“牛”、“教堂”、“船”三个景物（意象）属于实景，而“发浪”、“头发”、“小姑娘”属于虚景。 这时我们可以发现文本中有一个有趣的现象：实#p#副标题#e#景与虚景的比例是３：３，在实景和虚景的之间有两行 重复出现的文字：“我们不去想／我们不去想”，从而把实景和虚景分隔开来，形成一个上下对称的结构。这样的结 构意味作者想要表达些什么呢？问题先暂且搁置，留待下文解答。 二、意象选用 1、分析主体意象“牛” 如果没有“牛”的乱撞就没有后面情节的发展，所以“牛”这个意象贯穿文本始终，它是全诗的主体意象， 也是我们分析的重点。 先来了解“牛”的本质特性。牛，是指一种反刍、偶蹄类哺乳动物（中国社会科学院语言研究所词典编辑室 ，1999）。又因为牛能耕地、拉车或驮运东西，所以人们给牛赋予辛勤的属性。譬如文学作品里有“俯首甘为孺子牛 ”的经典文学名句。另外，“牛”也有两个引申义，一是比喻性格倔强、固执（中国社会科学院语言研究所词典编辑 室，1999）的人。如香港艺人陈奕迅在2006年唱过一首题为《阿牛》的流行歌，歌词里有这样的一段：“一头蛮牛/ 闯情场竟成为一