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《贞观之治》教学设计与反思 沁阳四中 赵红星 一、教学目标： 1、知识与能力①、通过学习，了解唐朝的建立，贞观之治和女皇武则天的基本史实。 ②掌握“贞观之治局面形成的原因”。材料分析和历史故事，加深对唐太宗和武则天的认识，培养正确评价历史人物的能力。 过程与方法采用多媒体展示影视图片，引导学生自主获得历史题材的文学艺术作品与真实历史之间的关系。 通过分组讨论“贞观之治局面形成的原因”。培养综合分析历史问题的能力和合作学习的能力。 情感态度价值观通过学习，明白“成由勤俭，败由奢” 的道理。认识虚心接受他人正确意见的好处。 从唐朝的强盛中，增强民族自豪感，树立为今天中华民族的振兴而奋发读书的决心。 2、本课的难点是：如何帮助学生对唐太宗、武则天等历史人物做出恰当的评价。对于初中学生，他们评价一个人物，往往会带有感情色彩，从“好”或“坏”出发，而不能客观地分析，这就需要教师加以引导，使学生能够掌握评价历史人物的基本方法，即遵循实事求是的原则，看他对历史发展，尤其是经济发展所起的作用。 三、学情分析： 长期以来，困扰历史学科发展的有两大因素：客观方面，历史课大多安排在中午第四节或下午，学生普遍缺乏精力、昏昏欲睡；主观方面，人们心中普遍认为历史课不重要，是纯粹背诵的学科。因此，提高学生兴趣、引发学生思考是重中之重！ 四、教学工具：班班通多媒体教学设备 五、教学方法：先学后教，当堂训练。 六、课堂构思： 力求让学生当堂掌握，当堂理解。学与思结合，学与练结合，培养兴趣与训练能力结合！ 七、课时设置：一课时 八、教学过程： （一）、导入新课 采用故事引入法导课。选用“魏征逝世后，他的家人托人给唐太宗送去一个魏征未写完的奏章”的故事导入。 (附故事：魏征逝世后，他的家人托人给唐太宗送去一个魏征未写完的奏章。上面写道：“天下的事情有好事坏事。人，有好人坏人，任用好人，则国家安泰，任用了坏人国家就要大乱；朝中大臣之间有爱有憎。往往对他爱的人，只看见长处，对他憎的人却只能看见短处，这是不正确的。应当是：能看见所爱的人的短处，看到所憎人的长处。如果这样，就能去掉真正的坏人，任用好人，天下就兴旺了。”唐太宗看了这段话以后，非常感动，他对大臣们说：“今后，我难免会遇到这样的事，你们把魏征的语言写在笏上，看到我有错时，随时给我提出来，帮助我改正。” 然后通过设计过渡语：唐太宗为什么能虚心听取臣下的意见？他统治的时候，唐朝是一种怎样的局面呢？现在我们来学习本课内容。来导入新课（出示课题片一） （二）、明确目标 （屏幕展示内容标准）学生自读，明确本课学习任务。 （三）、唐朝的建立（略讲） 1、出示问题： ①、隋朝是怎样灭亡的？ ②、唐太宗是唐朝的建立者吗？ 指导学生阅读课文第一目的内容，找出答案。（让学生掌握唐朝的建立者、建立时间和都城。）师述：618年，李渊攻入长安，建立唐朝，李渊就是唐高祖。在唐朝建立的过程中，李世民功劳最大，但是由于嫡长子继承制，皇位太子李建成继承，李世民发动“玄武门之变”，夺得皇位继承权。不久，李世民登基，他就是唐太宗，年号贞观。 （四）多媒体展示唐太宗画像，简介唐太宗其人， 2、出示问题：你知道什么是贞观之治吗？ 然后”的出现。 C、唐太宗善于任贤纳谏 师述：唐太宗任命富于谋略的房玄龄和善断大事的杜如晦做宰相，人称“房谋杜断”。直言的魏征也是有名的贤臣。前后向唐太宗进谏二百多次。出示片九片十图片 师继续述：在唐太宗身上，我们可以看出他虚心接受他人意见的优点，生活中，你们有没有因接受他人正确意见而受益匪浅呢？请举例说明（让学生说身边的事情，可以拉进历史与现实的距离，同事也激发学生的兴趣。） 教师简述：唐太宗以其气度赢得贤才谏臣的支持，保证唐朝政治稳定和各种政策的施行，对治世局面的形成起了重要的作用。同样的道理，生活中，善于接受他人的意见，对自己有很大的帮助。 5、治世局面的形成 出示两段资料：“贞观初期，洛阳以东直至沿海茫茫千里，人烟断绝，鸡犬不闻，道路萧条。” “（经过唐太宗一段统治后）天下大稔，流散者咸归乡里，米斗不过三四线，终岁断死刑才29人。东至于海，南极五岭，皆户外不闭，行旅不赍粮，取给于道路焉。” 学生讨论两段资料的含义，说明唐太宗治国政策所起到的作用及治世局面的形成。 学生归纳完贞观之治局面形成的原因，师进而提问：贞观之治除了开明的政策外，还有哪些原因？ 出示片十二学生观察敦煌壁画“唐朝雨中耕作图”，感受经济繁荣景象，认识到治世局面的形成离不开人民的辛勤劳作。 D、广大劳动人民的努力 师述：正是唐太宗实行的一系列有利于社会发展的政策措施，才使得唐朝开始富强，你是如何来看待唐太宗的统治呢？ 7、试评价唐太宗的统治 提出问题：通过学习，唐太宗给你们留下了哪些深刻印象？说说你们的想法。 在学生自由发言的基础上，师述：评价历史人物