必修三第五章第3节生态系统的物质循环（教案）.docVIP

必修三第五章第3节?生态系统的物质循环 （2）识记、应用碳循环的过程； （3）比较得出能量流动与物质循环的关系。 2、过程与方法目标 （1）通过自读碳循环过程，学会分析生态系统中碳循环的方法。 （2）通过分析“温室效应”的形成与危害，培养学生的搜集信息，推理，思维迁移的能力。 3、情感态度和价值观目标 （1）关注碳循环平衡失调与温室效应的关系，使学生认识保护生态环境的重要性。 （2）通过学习生态系统的物质循环，可知生态系统的结构和功能是相适应的，从而树立辨证唯物主义的观点。 （3）从我做起，倡导低碳生活 二、教学重点难点 1、教学重点：分析生态系统中碳的循环过程。 2、难点：说明能量流动与物质循环的关系。问题导学法直观教学法 （1）碳在自然界以什么形式存在？ （2）碳是以什么形式进入生物群落？又是以什么形式从生物群落回到无机环境？在生物群落中是以什么形式进行转移的？（该问题作为问题3的铺垫） ?（3）碳在生物群落和无机环境之间主要是以什么形式循环？ ?（4）无机环境中的C是如何进入生物群落的？生物群落中的碳又通过哪些生命活动过程回到无机环境中？（该问题作为问题5的铺垫） （5）参与碳循环的生理过程有哪些？ （6）含碳的有机物还可以通过哪些过程转化为无机物？ （7）大气中CO2的来源有哪些？（复习巩固（9）碳循环就是CO2的循环吗？从CO2的来源和去向看，碳的循环有什么特征? （复习巩固） 项目 能量流动 物质循环 特点 ?单向传递 、逐级递减 ?全球性、往复循环 范围 生态系统各营养级之间 生物群落与无机环境之间 联系 （1）同时进行、相互依存 （2）物质是能量流动的__载体____ （3）能量是物质循环的_______动力 对比分析，突破难点 学生分析，提出解决问题的方案 展示温室效应视频---《温室效应新解》，了解温室效应具体形成原因，指出，温室气体主要是二氧化碳，那么从碳循环图解来看我们如何缓解温室效应？对学生进行sts教育，每年的6月5日是国际 “环境日”，从1972年开始到现在，其中有三届的主题与温室效应有关。1989 “警惕全球变暖2007??“冰川消融，是个热点话题吗？”?“转变传统观念，推行低碳经济”? 2、巧妙创设情境，充分发挥教师资源作用 3、客观分析学情，调动挖掘学生资源。 4、广泛收集资料，合理采纳信息资源。 本节课我将社会新闻热点引入课堂,与课本的理论知识整合在一起共同作为教学资源，也是一次大胆的尝试。从温室效应导入，由低碳生活导出，使学生感到内容亲切、感受深切，同时也增强了知识与生产、生活实际的联系，使原有的教材知识真正成为有效知识，应该会收到很好的效果， 八、课后推荐拓展学习内容 温室效应相关视频 《探索》拯救地球的五种方法n264721453.shtml 国家地理改变世界的六度 ht/v_show/id_XMTQ3ODk3Mzg4.htmltp:///programs/view/4RG9iiS1wgk/ BBC《地球冰川融化》 低碳生活的相关网站 2009哥本哈根世界气候峰会/Copenhagen/ 凤凰网低碳世博/news/china/201004/7e676dcf-6dcd-49e7-8300-6da334262177.shtml 上海世博会的节能环保（好）/zhuanti/sbh_jnhb/ 世博会最节能环保的七大场馆 /f?kz=822458494 /viewthread.php?tid=674761agMode=1com.trs.idm.gSessionId=B28338F85F711EC848154BDEDD1E3746 低碳生活 /viewthread-749287.html 2 创设情境，引入课题 自读碳循环过程，解决提出的问题，构建简图 分析碳的循环形式 讨论得出物质循环概念 分析碳循环图解 列表比较得出能量流动和物质循环异同 展示温室效应相关视频 分析讨论提出解决温室效应的方法 介绍上海世博会的相关节能措施，提出低碳生活的理念，引出课程