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高一语文必修2导学案 课题：《归园田居》 【学习目标】 1．了解陶渊明的生平。 2．学习情景交融的艺术手法,领会诗人的田园情怀，及追求自由的精神品格。 3.课堂练笔,再现陶渊明笔下的田园风光. 【学习重点】 1.背诵全诗。 2.领悟诗人厌恶官场，热爱田园，追求自由的思想。 【学习难点】 1.学习诗中情景交融的艺术手法。 2.通过学习本课，使学生对《归园田居》的语言特点有所了解。 3. 在记诵的基础上，用文字传达出自己对诗歌的理解和体验。 【学习方法】诵读法、探讨法 【学习方法】诵读法、探讨法 【学习课时】2课时 【教学过程】 *导入（堂堂趣） 一簇簇幽幽香菊在院子里静放，娇美的蝴蝶在花丛中翩翩起舞，山涧清泉一直流过家院门口。早上，雾色渐渐散去。透过微薄的阳光，一位老人拿着锄头，提着竹篮，向院中走去。“山气日夕佳，飞鸟相与还……”他吟唱诗句，步履悠闲地跨进了院子……他便是陶渊明。（《菊花人生》（2005年湖北高考满分作文片断））大部分同学为了使文章富有文采往往把诗歌嵌入文章当中去，那么你们知道诗歌还有一种利用的方式吗，那就是诗歌改写。一首诗歌，就是一个灵魂，一首诗歌，就是一段经历，一首诗歌，一幅美景，我们可以发挥自己的想象力和创造力，巧用诗歌中的元素，来做一篇文章。陶渊明的诗歌就是一个不错的载体，它山之石，可以攻玉。学习陶渊明的诗歌可以锻炼我们的写作能力，丰富我们的写作素材。 一、明确学习目标（板书，解读） 1．了解陶渊明的生平。 陶渊明：（365—427），名潜，字元亮，晋浔阳柴桑人。自号“五柳先生”， 谥号“靖节先生”。 他被称为“田园诗人”(开创田园诗一体)、“隐逸诗人”(41岁辞官归田) ，所以后世称他为“百世田园之主,千古隐逸之宗”。他是东晋最杰出的诗人，他的诗情感真挚，诗味醇厚，风格平淡，语言清新自然。 曾祖曾官至大司马，到他时已家境没落。陶少年代大有“大济苍生”之壮志。但是反动门阀制度却对他不利，陶曾祖是高官，尚被当时之人讥骂为“小人”、“溪狗”。到了陶渊明时，家世没落，自然更得不到社会的重视。陶到29岁时才出仕，不久又归隐。后又时隐时仕。 公元405年，在39岁时，陶渊明担任彭泽县令时，在官八十余日，郡督邮来县巡察，县吏告诉他，应该穿戴得整整齐齐地去恭迎郡督邮。陶渊明叹息说：“我岂能为五斗米折腰向乡里小儿！”即日便辞官归田。从此过上隐居躬耕田园的生活并写下了许多优美的田园诗歌。死后，友人私谥“靖节”，世称“靖节先生”。 作品简介 陶渊明流传下来的诗歌大约有一百二十多首，另外还有散文、辞赋多篇。其中田园诗是陶诗的重要部分，内容描写农村生活、田园风光和淳朴的风俗人情。如四言《时运》、五言《归园田居》等。这些田园诗抒发了作者对宁静闲逸生活的衷心喜爱，表现了作者淡泊旷达、安贫乐道的品格。艺术上，他追求诗歌语言朴素明洁，平淡自然，使人感到像是从“胸中自然流出”，没有一点斧凿痕迹，这些诗歌多用白描手法，在田园诗平淡的描写中蕴含着陶渊明对生活的热爱和对自然的热爱，表现出他美好的人格和崇高的理想。陶渊明开创了田园诗一体，为古典诗歌开辟了一个新的境界。被称为“田园诗人”。同时，诗人还写了一些咏怀、咏史的篇章，这些诗通过对自己一生经历中的种种感受、体验和对历史的缅怀，寄托诗人的社会理想，对黑暗的现实具有批判意义。与田园诗相比较，这类诗更富于政治性和现实性。陶渊明的辞赋散文 ，数量不多 ，但思想 、艺术上都有独特的成就。像《桃花源记》、《归去来辞》、《五柳先生传》，直到今天仍是传诵的名作。 陶渊明所处的时代正是中国历史上最纷乱的时期: 19 岁, 遭遇淝水之战; 21 岁, 司马父子擅权; 35 岁, 司马暴政引起孙恩十余万农民大起义; 38 岁, 桓玄杀司马篡位自立; 40 岁,刘裕杀桓玄, 弑晋安帝, 立恭帝; 56岁, 刘裕逼恭帝禅位, 篡而代之。各路人马无不是打着拥主护国的旗号,干的却是打家劫舍的勾当, 真是“ 乱看惯了, 篡也看惯了”。而且身在官场之中, 更需在纷乱的政局中见风使舵, 相机而动, 委曲求全, 这对于生性洒脱崇尚自由的渊明而言, 的确是一张压抑心志的大网。 2．学习情景交融的艺术手法, 领会诗人的田园情怀，及追求自由的精神品格。 3.课堂练笔,再现陶渊明笔下的田园风光。 二、看书做记号（堂堂问） (一)、1.思考：“归园田居”的意思明确告诉我们要回到园田生活，那么它的题眼是什么？这个明示信息下还潜藏着哪些隐性的信息和值得我们思考的问题？明确：、从何而归？、?为何而归？???、归向何处？?、?归去如何？问题讨论（自由诵读，思考上面四个问题）?从何而归？??尘网樊笼??官场生活—喻??????情—厌恶悔恨追问：为什么要如此比喻？表现了诗人怎样的情感？分析：“