第19课 - 江南地区的发展.pptVIP

说 课 教 案 江南地区的开发 辽阳市十四中学 曲 军;;理 论 依 据;教 材 分 析;教学目标:知识与能力;C、了解到自东汉末年以来北方少数民族不断内迁，北方长期战乱、人口大量南迁的史实，认识到南迁人口带来了大量的劳动力和先进的生产技术，加上南方优越的自然环境和相对安定的社会环境，是促成了南方经济发展的主要原因。从而锻炼学生运用历史史料来分析历史并得出结论的能力。;情感态度与价值观;教学重点、难点;教 学 方 法;2、连 环 提 问 法 从学生所感兴趣的话题入手,依据本课重点,层层深入地设计连环问题,抓住学生思维的灵感的火花,解决重点内容,此方法符合学生心理的求知特点. ;3、创 设 历 史 情 境 法 是让学生展开想象的翅膀,顺着时间的隧道回到我们所研究的历史时期,让每一名学生根据自己的特点,扮演历史故事 中的不同的人物,让学生们身临其境,语言、 动作、服装、表情都要和那个时代的人物相符.此法使学生的感官受到了强烈的刺激.利用这种方法能让学生亲身感受到那个年代的真实,对于突破本课的难点功不可没.从心理学的角度来讲,此种方法更能激发学生学习历史的热情,让每一名学生充满热情地去探询历史. ;4、分 组 研 读 法 让学生分组研读”江南地区开发”图,各小组从不同的角度去观看”江南地区开发”图,看完后,发现了许多的疑问,由各小组派代表发言,教师作总结,集思广益,解决问题分组研读.法能极大的调动学生学习的积极性,从教育学、心理学的角度上看,符合中学生求知特点,便老师让我学为我同老师一起学,比比看,谁观察得更仔细,谁得出的观点更科学. ;5、 自 学 讨 论 法 　　 　组织学生探究”江南地区开发”的原因,让每一名学生畅所欲言在发言前,鼓励学生积极的讨论问题,大胆地发表个人的见解。讨论极大的激发了学生的求知欲,让学生的心理得到了极大的满足,这对于完善学生的人格、塑造学生的灵魂、锻炼学生的心志起到了极大的促进作用。 .;四、教学过程（一）引入新课 师生互致问候,达到情感的初步交流.教师用多媒体播放一段关于江南美景的旅游资料，吸引学生的注意力,把学生引入学习的情境. 画面风景优美，歌声委婉悠扬。接着，再播放远古时期江南的画面。两相对比，教师问:”同学们发现了什么不同？“。;引导学生积极思考，几个学生发言后,由教师总结:”江南地区前后有如此大的差别，其答案就在我们今天的课中来寻找。让我们拭目以待，看谁找的准，看谁 找的快。教师马上切入正题,说道:”今天,我们就来学习,---------利用电脑播出本课的课题. ;第19课 江南地区的开发;（二）、新课内容 江南地区的开发是本课的重点，我运用了连环提问法、分组研读法、自学讨论法来解决，依据教育学、心理学对中学生的求知心理的分析，效果极佳。; 教师首先提问:“历史上这次江南地区的开发情况如何？请同学们以小组为单位一起研读《江南地区的开发图》,共同解决相关的问题.接着,教师组织学生充分交流,通过交流准确地把握江南地区的地理概念,并从图上获取江南地区开发的成果.用电脑播放板书内容: ;江南地区的开发的表现; 然后教师指导学生阅读教材中相关历史史料--------司马迁关于江南地区落后状况的描述,及教材所引《宋书》中关于江南地区状况的描述(用电脑播放).;司马迁在《史记》中的记载;远古时期的江南;《宋书》中记载;宋江南;宋代的江南; 让学生明确本次开发成效显著.锻炼学生学会用历史史料证实历史观点和结论的能力.接着,教师又提问:“本次开发发生在历史上什么时期呢？”转入下一个问题的讨论。引导学生结合教材内容自由发言，让学生在观点的碰撞中明确：江南地区的开发始于三国时期。教师在问：“为什么又在魏晋南北朝时期得到发展呢？”，经过学生的讨论并由教师总结得出结论。用电脑播出板书内容------------江南地区开发的原因。;江南地区开发的原因; 在这一目的学习中，教师采用自学讨论法和分组研读法，亲自动脑、动口、动手把问题一个个解决的干净利落，解决重点问题也就非常容易了。;人口大量南迁的原因; 教师引导学生积极阅读教材中“西晋的兴亡和内迁的少数民族”等内容，让学生很容易形成对这段历史的总体印象——北方战乱、政权更替频繁、南北分裂。; 然后，教师提出假设：如果