加强语言文字训练,提高学生语文素养.docVIP

加强语言文字训练,提高学生语文素养加强语言文字训练是语文教学实施素质教育的重要环节，也是当前提高语文教学效率的关键所在。把小学语文课上成语言文字课，对学生进行严格扎实的语言文字训练，对促进少年儿童整体素质的提高，使他们成为一个具有较高素质的公民，有着举足轻重的作用。那么在语文教学中，如何落实语言文字的训练呢？ 一、加强学习语言与发展认知能力的联系 我们知道，读每一篇文章实质就是通过文章的语言文字去感知事物，从而认识事物，最终达到了解作者的写作意图。这一过程，既是学习语言的过程，又是认识事物的过程，即学习语言和认识事物是辩证统一的。如教《琥珀》一课，琥珀究竟是什么东西，它是怎样形成的？初读时，学生是理解不了的。他们只知道琥珀就是松脂球，但是经过多次的阅读，认真品赏课文的词句及观看插图后，学生最终认识到琥珀是一种黄褐色的半透明矿物，可做华贵的装饰品，又是名贵的药材。它的形成是很复杂的。学生通过反复的阅读，不但领会了“掸掸”“拂拭”“划动”“扑”这些词语的准确生动性，而且认识的琥珀。 作者认识事物，要通过观察、经过思考，然后才能把自己的认识结果和思想感情表达出来，在整个过程中，包括如何定中心，选择材料、组织材料、选择词语等等。由此可见，一个读者，只有认真通读全文、品赏每个字、词、句的意思，才能真正领会文章所表达的事物及思想感情。这过程，既是向作者学习认识事物方法的过程，又是向作者学习如何运用语言表达思想感情的过程。 综上所述，在语文教学中，应该把语言文字训练与发展认识能力有结合起来。 二、加强基础知识训练与基本技能训练的联系 叶圣陶先生曾说过：“在中小学语文教学中，基础知识和基本技能都很重要，我更看重训练。”在语文教学中，要使基础知识与基本技能训练落到实处，必须加强以下三方面的联系。 首先，是加强字、词、句、篇的联系。 字词句的训练是篇章训练的基础。训练时，我们要注重以下几点。 1． 引导学生在语言环境中识字。首先教给学生识字方法，如：拼音识字法，字理识字法，劈切联想识字法等。其次是联系上下文准确理解字义。再次是创设口头和书面运用的机会，从运用中加深对字的理解。把识字和阅读、作文紧密地联系起来，扭转“识字单一”的偏向。 2． 解释词语时应该结合学生的实际情况，不能生搬硬套、照本宣科。释词中，应尽量引导学生联系自己的生活实际，依靠自己的努力理解词语的意思，逐步培养学生联系上下文理解词语义，把词语教学与理解课文内容联系起来，消除依赖词语手册，死记硬背条文的弊端。 3． 注意加强句子的训练。教学中，特别是在阅读课文时，我们要教会学生抓中心句、重点句，并理解其深刻的含义。在阅读和表达语言实践中进行常用的句式训练，在每个自然段中要体会句子与句子之间的联系，理解句子含义。 4. 在巩固句子的基础上，加强篇的训练。教学时，在学生理解句子含义的基础上，我们就要加强篇的训练，篇章教学是阅读教学的重要组成部分，因此，训练中我们要处理好部分与整体的关系。 其次，要加强听、说、读、写的联系。 听、说、读、写组成语文教学有机统一的整体。听和读是理解，说和写是表达，听和说是口头语言的运用，读和写是书面语言的运用。它们应该互相配合，整体协调发展的。 1． 把听与说有机结合起来。听是吸收，说是表达，在言语交际中培养学生的口头表达能力，要注意把听与说有机结合起来，这样，学生的表达就会对象清楚，目的明确，针对性强。 2． 把说和写有机结合起来。说是写的先导，从中年级起，应在说得生动方面下功夫。训练时，要提出质量要求，养成先想后说的习惯；其次就是提醒学生从读中体会生动形象的词语，用方法指导实践，再次就是运用多种方式进行反复训练，如扩句，改换句等。 3． 把读和写有机结合起来。读是写的基础，从读中学习，积累生动形象的语言。因此，在语文的阅读教学中，我们应注重读的训练，训练的形式有：A、反复诵读领会；B、比较领会；C、浮现形象，体会语味；D、摘录锦词佳句。通过反复的读，最终达到写作目的。写的时候，我们可以交给学生以下的写作技法：①顺逆法；②蓄势法；③反常法；④三迭法；⑤总分法；⑥点面法；⑦立眼法；⑧复现法；⑨一字立骨法；⑩逐一揭题法。这样，真正把读和写有机地结合起来。 再次，要注意字词句篇与听说读写的内在联系。 字词句篇等基础知识是形成听说读写等基本技能的基础，两者是相互联系、相互转化的。传授知识时要讲在规律上，通过思维，抓准知识间的联系，形成良好的认知结构。同时，要加强基本功的训练，通过一定数量的严格的训练，把知识转化为技能。 责任编辑　黄日暖 1