开设校园“英语角”活动有益尝试.docVIP

开设校园“英语角”活动有益尝试初中学生英语学科的学习，不仅需要在课堂上得到提高，还需要创设课外英语环境。对于学生来说，单靠课堂上的口语练习量是完全不够的，以至于会出现“哑巴英语”的现象，即学生能写、能应付考试，但听不懂、说不出英语。为此，我校开设了“英语角”，在英语课外兴趣活动方面作了一些有益的探索和尝试，以提高学生的英语口语水平。 (1)英语角的组织和管理。为了使每周两次的英语角活动能长期有序开展，学校英语教研组在每学期期初开会讨论制定本学期英语角活动计划，将英语角的准备活动分年级组、备课组展开。教师在分配小组时应注意学生语言的水平差异，每组的好、中、差分配要均匀，每小组安排一位负责的学生。为了使英语角保持新鲜的活力，各小组可以定期重新组合，也可以班级与班级之间、年级与年级之间定期组合交流，这样学生的兴趣就倍增，效果就更明显。 (2)英语角活动材料的组织。英语角的材料必须是以所学课本知识为主体，以学生的日常生活为起点，与学生生活实际密切相关的、学生最感兴趣的话题。如怎样表示喜爱与厌恶、赞同与异议；怎样问路与指路；怎样发出邀请与接受；怎样处理电话；怎样抱怨与安慰别人；如何购物、求医、求学；怎样表示想与陌生人交谈；节假日或旅游时的交际范围，等等。 英语角材料如果是学生经历过的话题，学生在运用操练的过程中就很有激情，并不断地伴有肢体语言，其效果可以说是事半功倍。 (3)英语角活动中教师的作用： ①营造民主、和谐、平等的师生关系。英语角是英语课堂的延伸，要让英语角成为学生充分展现自己的舞台，要体现以学生为主体。师生交往互动意味着教师从主要地位转向同伴角色。教师要营造民主、和谐、平等的师生关系，这样学生才能张扬个性。教师要调动每个学生讲英语的热情，鼓励他们要大胆地说、勇敢地说，不怕出错、不怕闹笑话，多肯定学生的进步，最大限度地挖掘学生的潜力，让学生说出感觉、说出水平，这样才能不断提高其口语表达能力。 ②创设形式多样的语言环境。教师在每次的英语角活动时，要为学生创设一定的语境，让学生在语境和情景中进行交流。例如，在学习了“Shopping”这一课后，我们的英语角把一问教室设计成一家小型超市，学生就在这个场景里活灵活现地用英语买卖水果、蔬菜、学习用品。这样把教学内容情景化、戏剧化，能让学生身临其境地作为营业员或顾客的角色练习英语交际用语。创设语言环境，能充分调动每一个学生的积极性，使每一个学生都能投入到活动中来，达到在“玩中学，学中玩”的效果，以提高学生的学习兴趣，培养学生多方面的能力。 ③注重培养学生良好情绪。情绪与英语角活动效果是密不可分的。心理学研究表明，情绪对于学生的学习行为是有双重的作用：既能促进、增强学习的效果，也能减弱、降低学习的效果。这是因为情绪这种心理活动本身具有两极性，即积极性的增力和消极性的减力。英语角活动中愉快的情绪可驱使学生积极地参与学习活动，这是积极增加的情绪，提高了人的活动能力。根据这一理论，活动中我们应多采取表扬、鼓励的方法，使学生产生欢快的心理体验，这样就会配合教师搞好英语角活动。 (4)开展英语角活动的收获。我校英语角活动已经坚持了三年。三年来，学校英语组的教师深深体会到学生在英语角活动中进步很大，具体说来，有如下三方面收获。 ①强化了学生的英语知识，提高了学生语言的应用能力。以活动为载体的英语角，主题鲜明，内容明确，常常以所学课本知识为主体开展活动，在多次重复中提高学生的语言应用能力，这样必然能强化知识，提高记忆率。 ②激发了学生学习英语的兴趣。以活动为载体的英语角，由于运用现代教学理念，营造出了良好的语言氛围，采用了多样化的活动内容，给予了学生广阔的展示自我的平台，使学生从课堂解放出来，融入到更新颖、更活泼、更刺激的活动中，大大吸引了学生的注意力，充分挖掘了学生的潜力，从而激发了学生浓厚的学习兴趣。 ③开启了学生的创新能力，培养了学生良好的素质。英语角活动的开展，调动了学生的视觉、听觉和动觉，多层次地启发学生、引导思维、拓宽思维境界，从而培养了学生的创造能力，提升了学生的素质，达到教育的最终目标。我校学生参加省、地组织的英语大赛多次获奖就是英语角活动取得成功的最好验证。 1