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36 2009年 数学通报 第48卷第8期 从一道试题切人口的探索思考探究性教学 董毓兴屠金华 (江苏省新海高级中学222006) 1问题提出 找准思维的起点，促使游移无序的思维有序化、方 题目 《普通高中课程标准试验教科书数学 向化，从而探明解决问题的切入口和路径． 必修4》(苏教版)中给出关于向量投影的链接：设 2．1 以问题的内涵为切入口进行探索 口，b是两个非零向量，咿为a，b的夹角，则IbICOS口 视角l (以向量夹角为切人口)设正三角形 叫做向量b在a方向上的投影，它是数量．试根据 的边长为m，通过作图寻找向量A。A：，AzA。， 上述内容回答下列问题： A。A，与向量z的夹角，其夹角分别为50。，170。， (1)如图，在正 70。，则A，A：，A。A。，A。A，在X上的投影的和为 △A。A。A。中，求出向量 ————————，-——-—————{-————————●’ cos70。 A3A1 IAlA2cos50。+IA2A3cosl70。4-I A1A2，A2A3，A3A1在向 rcos500+ 量z上的投影的和；(2) 在正方形A，A：A。A。 图1 —-—-—————{o 中，写出向量A。Az， sinl200 A：A。，A3A。，A4A1在向量x上的投影的和；(3)求 In(cos50。一cos50。)一0． 值：cos230+cos95。+cosl670+cos239。+cos31lo． 点评此法从定义出发，抓住问题的本质，重 此题立意、选材依托于课本中的“链接”内容， 点着陆点放在两个向量的夹角上面，只需寻找各 遵循“植根于教材，来源于教材”，“题在书外，理在 个向量与向量x的夹角，然后转化为三角函数问 书中”的命题原则，问题的设计采用分层次、有梯 题来处理． 度的设问，层层递进，拾级而上，又留给学生较大 视角2 (以向量数量积为切入口)从问题的 的思维创造空间，顺应了新课程发展的要求和高 结构模式出发，联想到问题的结构与两个向量的 bIcos0的结构相类似， 考内容改革的命题方向，具有很好的导向、引领 数量积公式a·6=la|．I 作用． 从而启发、诱导思维指向向量的数量积公式，经变 暴露知识形成过程，注重对知识发生、发展过 形可得lblcos口一年半，则向量b在口方向上的投 程的体验，让学生亲身追寻知识生成的轨迹，领悟 探究的方法和思路，有助于培养学生学习的兴趣， 影就是耳#．E]／1：2A1A：，万蕊，一A3A1在工上的投 形成主动探究的良好习惯．这就要求广大教师在 教学中要不断地启发引导，调控学生思维“流向”， 影