刍议数学思想与物理试题的整合.pdfVIP

中学物理 V01．29No．09 2011年5月 刍议数学思想与物理试题的整合 李 永 (徐州市第七中学江苏徐州221011) 随着新课程改革的不断深入，各学科之间的融合逐渐加 当A、B加速度大小相同时，则有F。=鲁，则可知，在整 厶 深，作为中学基础学科的数学和物理，其关系更是不言而喻． 个运动过程中A的合力(加速度)一直减小而B的合力(加 数学是研究和解决物理问题的思维手段和重要工具，它能科 速度)一直增大，在达到相同的加速度之前。A的合力(an速 学、简洁、确切地表述物理规律、推演物理过程和处理实验结 度)一直大于B的合力(加速度)，之后，A的合力(加速度) 果．因此，高考物理试题的解答离不开数学知识和方法的应 一直小于B的合力(加速度)，据此可定性作出两物体的口一 用，借助物理知识渗透考查数学能力是高考命题的永恒主 t图象，如图3所示．由图可知，t，时刻，两物体加速度相同 题．可以说任何物理试题的求解过程实质上就是一个将数学 思想与物理问题整合的过程，即：将物理问题转化为数学问 (斜率相同)，即两物体的相对加速度为零，因而两物体的速 题经过求解再次还原为物理结论的过程．此种数学思想和物 度差最大，故选项B正确；此后，A的速度方向不变，水平恒 理试题的整合在近两年的江苏高考中表现的尤为突出． 力继续做正功，系统机械能继续增大，故A选项错误；t：时 1 数形结合思想与物理试题的整合 刻，两物体速度相等且均达到最大，故C选项正确；此时，两 数形结合是一种重要的数学思想，其应用大致可分为两 条实线之间围成的面积有最大值，即两物体的相对位移最 种情况：或借助于数的精确性来阐明形的某些属性，或借助 大，弹簧伸长最长。弹簧的弹性势能达到最大，故D选项正 于形的几何直观性来阐明数之间的某种关系．图象法解题便 确，综上可知B、C、D正确． 是常见的数形结合思想的应用． 有关以图象及其运用为背景的试题，早已成为历届高考 考查的热点，在2010年江苏物理卷中涉及图象问题的更有8 题之多．综合考查学生的识图(如第5、10、12(A)、15题)、作 图(如第4、11、12(C)题)、用图(如第8题)等各方面能力． 例I(2009年江苏)如图l所示，两质量相等的物块A、 B通过一轻质弹簧连接，B足够长、放置在水平面土，所有接 幽3 点评 处理本题的关键是对物体进行受力分析和过程 触面均光滑．弹簧开始时处于原长，运动过程中始终处在弹 分析，利用图象形象再现运动过程，使其表述更加直观，大大 性限度内．在物块A上施加一个水平恒力F，A、B从静止开 简化了分析过程． 始运动到第一次速度相等的过程中，下列说法中正确的有 2 函数极值思想与物理试题的整合 F 极值问题是中学物理应用数学工具的典型问题，它的特 点是综合强，对过程分析要求高，有时还比较隐蔽，使人感到 图l