初中化学素养型试题的命题策略——基于PISA科学素养测试的视角.pdf

第32卷第9期 现代中小学教育 V01．32No．9 and 2016 2016年9月 Modern Education september PrimarySecondary 学■教学 初中彳匕学素养型试题的命题策略 ——基于PISA科学素养测试的视角 旷湘平1 肖 荣2 (1．湘乡市教研室，湖南湘乡411400； 2．湖南师范大学教育科学学院，湖南长沙411000) [摘要]通过对PIsA2015科学素养测试框架与特征的研究，结合当前教育测评的现实情况，认为在当前初 中化学学习测评中应渗透PISA的评价理念与方法，关注问题情境的创设，加强sTSE教育思想的评价；关注“关于 科学的知识”，突出对科学本质的评价；关注知识综合，体现对解决实际问题能力的评价。 [关t词]PIsA2015；科学素养；初中化学；素养型试题；命题策略 [中圈分类号]G633．8 [文献标志码]A [文章编号]1002—1477(2016)09一0051一05 教学测试成败的关键是命题，命题的动向直接制约着教学的发展方向，影响着努力的侧重点。当 今，世界各国都在研究适应教学发展的测评方式。在初中化学测试的命题中，我们应当学习、借鉴国际 科学素养评估先进的价值观与评价观，体现以学生的发展为本，促进学生终身发展。 一、PISA科学素养测试简介 forEconomic and PISA是由经济合作与发展组织(0rganizationCo—operationDevelopment， forInternationalStudent 0ECD)所进行的国际性研究——“国际学生评估项目”(Program 育之后，能否掌握参与社会所需的知识与技能。PISA测试具有相当大的权威性，体现了国际社会对基 础教育阶段学生素养的基本要求。许多国家或地区根据测试结果来调整其基础教育的课程设置和评价 手段。它分为阅读素养、数学素养与科学素养三个领域，每三年一次，每次侧重于一个领域，如2015年 侧重于科学素养。在PISA2015中科学素养被定义为“处理与科学相关的事物的能力，成为具有科学思 想的反思性公民并愿意对科学和技术做出合理的解释”，并将它界定为相互关联的四个部分：任务所嵌 入的背景、学生需要应用的能力、涉及的知识领域和学生态度，这四个部分构成了PISA2015科学素养 评估内容框架(如图1所示)。 r。。。。。’’oo001。1 f 知识 l 内容性知识 程序性知识 背景 1 ．I 能力 认知性知识 地滤景酬评群翥藿葬鬟鞣究 影响 全球情景 I ’l科学地解释数据和证据 态度 对科学的兴趣 评价科学探究方法的价值 环境意识