历史学“知识应用型人力”培养模式的构建.pdfVIP

继续最育研究 2014年第7期 历史爹“知识应 用型尺力倍蓦横式的构建 沈一民 (黑笼江大每历史文化旅游学院，黑龙江哈尔滨150080) 摘要：在新的形势下，历史学的教育前景日益严峻。要顺应时代发展，必须转变观念，通过引入“公共史学”为代表 的史学新思潮，将历史学人才培养目标重新定位为“知识应用型人才”，制定与此相适应的人才培养规格和人才培养模 式，探索出学理上和实践上的可行性方案和措施。 关键词：历史学；公共史学；知识应用型人才；人才培养模式 中图分类号：G40—012 文献标志码：A 文章编号：1009—4156(2014)07—104—03 中国高等教育的人才培养目标随着时代的变化而不 是它的研究对象的客观实在性和真实性。历史学研究的 断地发生改变。自1978年恢复高考后，中国高等教育的对象一世界各民族、国家的历史现象、历史事件和历史 人才培养目标，从最初的“通才”培养演变为。复合型人 人物等等，以及由它们所构成的历史运动事实和过 才”、“拔尖人才”、“拔尖创新人才”、“卓越人才”等多元化 程，——作为历史存在，是客观实在的东西。它不以历史认 培养，直至今天，“应用型人才”成为高校人才培养的主要 识者的主观意志而改变，具有客观实在性和真实性。一是 目标。“应用型人才”是相对于学术研究型人才而言的， 它所承担的任务。历史学的任务在于揭示世界各民族、国 “以解决现实问题为目的，在知识运用的过程中提出问题， 家的历史发展的特殊规律和特点，历史研究是一种旨在探 他们有更宽广或者跨学科的知识视野，注重知识的有用 讨人类社会历史发展特殊规律的认识活动。仅凭这两条， 性，有创新精神和综合运用知识的能力，却不一定需要非 历史学就具有了一般科学所具有的科学性吡31。这表明 常精深的理论知识”【l】。由此可见，“应用型人才”，是从 历史学具有两层含义：一是对史实或史料的知识内容进行 学科知识体系与社会需求、社会实践相结合的角度出发， 认定，做到尊重历史事实；二是在此基础上发现。真实”，还 强调将专业知识和技能应用到实际的生产、生活或者文化 知识以尊严。以此为出发点，历史学教学的目标是教授学 等领域的一种人才类型。 生历史事实和研究历史事实的手段。这一目标导致历史 尽管“应用型人才”的培养已经全方位地在中国高校 学教学模式以“灌输式”、。填鸭式”教学方法为主。随着 中得到实践，但是作为基础学科的历史学，在这方面的努 时代的发展，这种教学模式的弊病日益凸显。一方面，学 力还相对滞后。在以市场为导向的专业人才需求中，历史 生过度依赖教师，存在思维惰性；另一方面，学生缺乏实践 学的本科教育日益显露出自身的疲弱。直晌让历史学更 能力。有些学生尽管有实践的热情，但是限于专业而缺乏 好地适应社会需求、如何让历史学毕业生更有效地适应社 目标和指向。 会实践变得越来越急迫。本文主要尝试从突显历史学“知 历史学属于人文社会科学的范畴。“是一门整合型的 识应用型人才”的定位出发，对现行的人才培养模式提出 社会科学，是历史研究主体在马克思主义哲学所提供的一 几点思考。 般规律指导下，运用一定的思维认识方式和手段，在与历 史客体发生互动作用的过程中，通过对历史客体的分析研 一、历史学人才培养目标应为“知识应用型人 究。以理解其特殊规律和特点的一种精神生产实践及其创 才” 造出来的产品——历史知识”【．】。由于历史学侧重于精 根据应用型人才的就业目标，可以将之区分为三个层 神生产实践，这使得我们长期忽视了历史学的应用倾向。 次，即技术应用型人才、知识应用型人才和创新应用型人 所